没有天生伟大的学校，但有一群平凡而伟大的教育人，他们坚守初心，用日常的每一天，每一件事，每一朵灵感火花，让学校如同万物进化，不断成长。
当我们去捕捉这些日常，可以清晰地看到，面对纷繁复杂的挑战，教育人如何走出多样的道路，学校如何诞生丰富的解决方案，育人如何触摸到真实智慧的脉搏。
这个暑假，中国教育微创新理事会共建学校和成员机构，是如何让老师们实践中的“微创新 大设计”，在师生成长中持续发力呢？一起来打开这幅行动画卷吧……
01
伴随着新学期的到来，培训也接踵而至。教师培训的最好方式是什么？培训是否有效，用什么作为评价标准？培训如何与工作实践建立真正的链接？这都是一场有效培训需要提前思考的问题。
8月13日，郑中国际学校初中部开展了为期三天的培训。其中一个板块的主题是“班级是师生共同的家园”。这个主题板块采用全体教师智慧众筹，共商班级发展的思路。整场培训，组织者没有进行灌输式的讲座，而是引导老师们自己思考、讨论、分享，进行智慧碰撞，最后，组织者“收购”了一些小组的优秀成果，整理成可以落地使用的准则，汇集成一本“新手快速入手带班指南”，“反哺”老师们日后的工作。
准则一：班级精神文化是无形的教育课程
准则二：发挥班级制度建设的驱动性
准则三：培养班干部，让班级成为持续发力的动车组
准则四：班级凝聚力，是好班级的风向标
准则五：师生关系是教育的一面镜子
准则六：同伴关系是初中阶段最重要的人际关系
准则七：班级活动有方，智慧育人无痕
准则八：坚信身边的榜样能发挥巨大的力量
一场培训，培训研究、成果收购、亲自实践、反思改进，这四个层面应该成为一个完整的成长闭环。通过培训，老师们集思广益，研究出来的成果整理成册，由学校出面收购，并指导老师将成果转化为实践，提升老师工作的实效性。经由实践验证过的成果，再次让老师们反思，进行新的研究。如此循环往复，培训与实践不再成为平行线，而是交织在一起，织成一张坚韧的网，保护学校以螺旋上升状态前行。
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02
又到一年开学季，如何让新教师更快、更好地融入角色，适应新的工作岗位，融入学校文化是每所学校的当务之急。
新晋教师培训一直是新村实验小学教育集团的优良传统。8月21日-22日，该集团开展了为期两天的新进教师入职培训，学校领导和新进教师齐聚一堂，以“新”为题，进行集中培训和分科培训，开启“入职第一课”，为即将到来的新学期“蓄力”。
品牌“上新”，如何为生命着上“新”与“美”的人生底色？在一组组精彩的视频短片开启新美“初印象”。
文化“上新”，以四个关键词“教育”“学校”“老师”“学生”切入，介绍了学校集团的发展概况和学校“新美”教育文化，勉励新老师要对教育事业投入满腔热情，不断地修炼提升自己的技能。
师德“上新”，如何在教书育人中看见自己的“美”？学习《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教育惩戒规则》，体会教育的行业之美、学习之美、实践之美。
德育“上新”，理解“德育”之意，为新进教师带来德育工作介绍及德育常规管理解读。
教学“上新”，从“新美课程”和“新美课堂”两个方面与新老师共同交流学校的教育常规管理。
专业“上新”，新教师专业技能如何“修炼”？为了快速提高新进教师的业务素质和教育创新能力，使新进教师尽快适应教育教学改革与发展的需要， 教育经验丰富的骨干教师化身讲师，针对语文、数学、英语、艺术、综合五个学科的特点，分别制定了不同的培训方案。以课程讲座、新课标分享、课例设计、视频学习、现场备课＋展示等多种形式，带初入新村实验小学的新教师体会不同学科的变化，提升专业技能，为投身“新美”教育的新晋教师们着上“新与美”的人生底色。
03
孩子心中的夏天，有蝉鸣，有树叶沙沙声 ，还有“好朋友”一起嬉戏的快乐，无论是哪一种，都是孩子心中最美的夏日掠影。
张家港市实验小学的“好朋友”定制课程，依托“私人定制”与“21天美丽行动”，让每一个儿童和亲近的同伴、老师、家长建立起亲密关系，提供了儿童互相学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和认知活动的机会，为以后的人际交往奠定了基础。
“好朋友”定制课程由每个班级自由分组，形成“好朋友”团队。申请活动的策划者、发布人，首先需要制定“好朋友”定制课程活动计划书，提交给本组的导师，经导师审核通过，则在群发布信息，其余组员积极参与。
发布人和导师们结合教育局和学校建议的暑假生活菜单入手，设计了阅读、学习、劳动、体育、科学实验、手工制作等活动种类丰富。在按计划书进行活动发布会后，发布人会按约定时间，召集团队成员，开启线上直播或线下活动。活动期间，导师还会介入进行管理和指导。
山野之间，万物有灵而且美。在孩子的眼中，自然是最令他惊奇的世界，他们有爱一切美丽的和令人敬畏的事物的天性。
在满是郁郁生机活力的盛夏，巴蜀常春藤学校从孩子的天性出发，把自然当教室，为2026届的藤苗们策划了一场特别的暑假自主研学活动——明月山之旅，邀藤苗到大自然里，去发现斑斓而动人的世界。
在这里，藤苗们看见了数亿年地质的演变，探究了沧海变桑田的神奇现象，还认识了好多有趣的昆虫，并亲手去触碰它们，近距离观察，打开新世界的大门；
在这里，藤苗们靠着路书、标示牌、年轮等辨别方向，get野外生存的基本技能；
在这里，藤苗们见证了大自然的神奇与可爱， 发现了很多我们平时可能会经常遇见，但是没有留意到的林间小秘密……
认识一个事物，积累的是知识；而了解事物之间的联系，收获的则是智慧。在山野间了解沧海变桑田，体会生命之美，感悟人与自然的关系，这便是明月山之行的意义所在。
大自然是没有围墙的教室，是孩子内在成长的天堂。大自然有多大，孩子的心灵就有多大。
04
新生见面会的每一份物料、每一个活动、每一次互动如何设计，都将深刻影响孩子们未来的学习，以及家校关系的基底。如何把握好“第一印象”，“带好节奏”——引领一个良好的学习生态和稳定的生活氛围？
今年，小新君联系了多所理事会成员学校，搜集整理了点亮大家灵感的精彩方案。
北京十一晋元学校在研讨活动策划时锚定了四个词：“适应性”“内驱性”“规则性”“团队性”，作为整个新生见面会的准绳。
学校推行选课走班制，新生见面第一天将借助闯关游戏，熟悉学校不同功能空间，预演校园生活日常，并获得录取通知书。次日，每个新生都要以个人为单位，完成“觅知音”“访名师”“得所愿”三项任务，揭秘所属导师组信息，通过自己的努力找寻到自己的“组织”，为了让新生形成归属感、集体感。
杭州建兰中学为新生家长会特别制作了一本《建兰人求学修炼册》。这本册子的首页有“三年目标”栏，从学习习惯、身体素质、爱好特长、家庭关系、生活技能五大方面引领孩子思考三年要成为一个怎样的人。
手册中的“自主评价”、“家长评价”、“暑期小结”等栏目，引领学生完成阶段目标的制定、执行、评价、反馈，助力学生养成良好的生活习惯、学习习惯。
常州市星河实验小学在开学将开展为期一周新生适应课程“青苹果入学课程”，为国家课程打好基础、做足教学准备。入学课程分为“适应教育课程”“习惯课程”和“主题日课程”：
“适应课程”包括适应学校环境、了解老师、知晓课程表、了解学校各项规定；“习惯课程”包括上学、放学、课堂常规、课后常规、整理、就餐、路队、听课、午睡等；“主题日课程”分为伙伴日、寻宝日、劳动日、学习日、庆祝日。这些量身定制的课程，贴合了孩子的心理需要，遵循了孩子的身心发展。
松山湖二小的新生见面会，关键词是“发现之旅”，为了点燃孩子的求知欲、好奇心，对开学所有物料进行了设计：把入学手册称为“航图”，呈现为一本名为《发现》的原创绘本，是故事也是“桥梁”课程。
《发现》是一幅“长卷画”，上面印满各种语言形式：楷书、英文、阿拉伯文、甲骨文……以及“时间轴”，罗列了历史上的重大发现发明。老师引导孩子们结合绘本一起发现历史大事件，诗歌中的小温暖，音乐中的活泼快乐，发现校园地图中对应的真实场景，发现同学们的名字意义和他们的兴趣爱好。
成都市泡桐树小学，把音体美学科的启蒙带到新生见面会上：设计泡泡家族涂色卡、为吉祥物设计五彩斑斓的服装活动；发动民乐团带来演出，让新生近距离欣赏和感受乐团的魅力，浸润和喜爱中国传统文化；各类体育运动项目和感统训练小游戏，在玩耍中练习和掌握运动的技能，培养运动的兴趣和爱好。
南昌师范附属实验小学，通过“绘本阅读”介绍入学规范，并搭建了一个“银河外星球登陆”主题情景，将幼小衔接的习惯、礼仪、归属感、亲子活动融入其中。
郑州高新区艾瑞德学校，则根据寄宿制的生活特点和规律设计了一套闯关游戏。
九月开学季，整个世界都是孩子们的教室，生活就是学习内容的由来，学校的迎新方案可以更开阔、更丰满地迭代。
05
作为一名小学生，了解学校及班级规则，遵守规则与秩序才能成为一名合格的小学生。刚从幼儿园升上小学，班级规则与要求都有所改变，如何让孩子养有一定的规则秩序感？在松湖一小的老师们看来，说教是苍白而无力的，真正能够给到孩子们帮助和滋养的是适合他们的课程。
学校将绘本课程融入课堂，从绘本故事开始，以流程代替规则，为孩子们提供更符合一年级孩子年龄特征的规则教育。
该校一年级级部教研中心主任李卓月老师介绍，在入学之际，学校会给孩子们绘本阅读推荐，例如《摩比爱古诗》系列、《乌云之上有晴空》《最好的朋友》等，开展绘本教学课程，“在绘本《大卫上学去》里，孩子们能够认识调皮捣蛋的大卫，孩子们从大卫的案例里理解了应该如何上课，如何对待同学，也能够明白知错能改还是好孩子的道理。”
通过绘本教学，学生学会了遵守校园生活的规则，再将规则变成流程，让规则可视化，融入班级环创中，成为生态化班本课程的有力抓手。
不仅如此，学校还采用“游戏大闯关”的课程模式，让孩子在玩中学，学中玩，践行“寓教于乐”的准则。
在开学第一天，该校设计了“校园发现之旅”，班主任会化身导游，举着画有班级吉祥物的小旗子，用闯关的游戏形式，带着孩子们在这个美丽的校园里不断探索与发现。
每个班都有独特的班级文化，例如“神舟教室”是有关宇航员向未知世界探索的勇气，“小蚂蚁教室”是让孩子们化身为小动物体验团结的力量，戏剧老师还会带着孩子用语言和身体一起创编班级故事。
在这里，趣味和知识相融，欢乐与智慧相生，让孩子们快速蜕变，拔节成长。
06
4月，教育部印发义务教育课程方案，并发布义务教育劳动课程标准2022年版。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。学校如果太过依赖外界力量，课程往往不能走远。行远小学坚持以本校教师为主体，强调对校外师资的引领作用，设计质量数量双保障的“本校教师 ”体系。
5年的劳动教育课程建设与实施经验让行远小学坚信，没有比本校老师对学校需要什么“劳动教育”理解最深刻的人。以此为基础形成了包括“本校教师 职工”“本校教师 家长”“本校教师 校外辅导员”“本校教师 企业”的劳动师资保障体系。
新事物的推行，有一个先研究示范后推广的规律。所以，劳动课程标准一出台，行远小学就向全校征集教师组建项目组。很快，第一批8人核心劳动课程师资就形成了，他们起到研发、示范的作用。在核心教师的带领下，越来越多的教师参与进来，学校把课程内容进行细分，交付给不同的教师组执行，如“养正适应劳动课程”由教师发展部负责，“创编端午童谣”由智慧研创部负责，“感恩父爱”由语数教研组负责，“群英劳动荟”由学生成长部负责。
对于劳动教育还不熟练的部分老师，常用的方式是私人定制服务。比如一位二年级班主任开始并不知道如何在学校“劳动基地”里开展活动，项目组就帮助她一起开发种植课程。有时，老师们也会跨学科合作，在不同学科中提炼劳动教育问题，共同开发主题性劳动课程，协作实施。
当然，学校的保育员、厨师、保安队伍，他们在“劳动”上有天然的优势，统统都被聘为兼职劳动课程导师；家长队伍里也是“劳动”人才济济，烹饪好手、手工达人、种植高手……都可以通过事先调研，纳入师资体系。
两江新区还有一个特别的教师资源，区里从市级以上劳模里选聘了十个校外辅导员，学校第一时间和他们建立联系，在行远小学劳动课程框架下，一起研发专属的劳动课。
同时，学校还和企业合作，邀请他们成为学校导师，如阿里云计算、翼鸥教育、科大讯飞、重庆交通大学绿色航空技术研究院等单位，目前一学期有18节课都是来自企业导师。只要打开视野，劳动教育的师资资源并不缺乏，当然这个过程中，学校永远是主导者。
2021年7月，重庆行远小学受教科社邀请，主编《劳动》教材二年级上册的分册。从初始两年短暂的混乱，到回归学科建设的规律，系统构建的三年之旅。行远不仅在“劳动课程”的师资力量上做好了准备，同时也厘清了学科功能定位、做好课程校本开发、搭配课堂教学模式，可点击图片查看更多。
07
可以支撑“未来学校”发展的，一是教师，二是课程。随着新版义务教育课程方案和标准的落地，综合学习、大单元教学、跨学科、核心素养等成为教育人关注的焦点。
面对跨学科主题课程开发中遇到的“主题”选择、课时统筹及学科间教师合作等难题，校长于飞大胆提出大单元教学的“三个基于”：基于儿童立场，打破学科壁垒；基于人文主题，统整教材内容；基于课堂教学，连接校外生活——概言之，就是要体现“学生立场、生活取向；单元视角、跨越学科；素养指向、有机整合”。
由此，基于小学语文人文主题的“5 3”大单元教学模式在博园小学诞生了：“5”是指大单元教学“主题-目标-评价-内容-实施”五步教学法，“3”是指实施过程中“语文 综合”“单科 融合”“课堂 生活”教学模式，通过纵向贯通、横向联动、纵横整合的方式创新了教学模式及实施路径。
提起大单元下的学习， 2018级（2）班学生秦一彤眉飞色舞地说：“在教室里种蘑菇，做糖葫芦、棉花糖，写观察日记；语文课上创作诗歌，音乐课上创编赞美家乡的歌曲，科学课上了解植物的'分身术’……太有趣了！”
对于博园小学的这一探索，山东师范大学教育学部教授曾继耘这样评价道：“这一研究尊重了世界认知的完整性，通过大单元整合，使不同学科成为教育教学共同体。学生可以不断变换视角来认识这个世界，形成对世界的完整认知，为解决成长的冲突、促进学生素养发展作出了积极探索。”
学校教师处主任李军认为，大单元教学带给教师的成长显而易见——大家不再像以前那样只用手中的教材备课，而是站在大单元的层面进行跨学科的教学设计，其课程意识、创新意识也自然得以持续提升。
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08
作业是折射学校育人价值实现的支撑点，是学校、社会和家庭的育人连接点，是影响学生学习兴趣、负担和素质发展的关键点。如何通过家校共育实现作业变革？
星河实验小学的“作业八音盒”以家校合力的形式为儿童核心素养的落地打开新空间。
1.“新闻会客厅”打开语文作业盒子。采用亲子共读的方式，从“一手好字、一篇好文章、一副好口才”三个维度作为“语文学业质量要求”，每一类别有具体的要求与指南以及可选择的菜单。
2.“阅读时间轴”打开英语作业盒子。以学期为时间轴，制定了阅读书目推荐单；结合教材节日主题单元，鼓励孩子和家长一起“动手实践”；设计“飞行游戏”“表演故事”等，让孩子在游戏中实践语言、熟练语言。
3.“生活实践群”打开数学作业盒子。从教材和课外两个方向入手精选数学内容和数学问题，开设了数学实验、数学游戏、数学绘本、数学思维等课程，让学生在动手探索中玩好数学，生长数学思维。
4.“家庭创想实验室”打开科学创造盒子。学校发起了主题为“100个创意实验 100个科学小导师”的科学创想家庭实验室。学生从选用身边随手可得的学材，把自己的学习成果通过线上线下向同伴们展示。
5.“空中美学馆”打开美学散步盒子。家校共建空中美学馆，分为家庭实验园、七彩生活馆、私人定制美学区等，采用游戏魔法，图文并茂，视频播放，师生线上互动等形式，帮助学生提升审美素养。
6.“创想体育八分钟”打卡亲子运动盒子。结合体育与健康课程标准、根据各学段学生身心特点分年级设计体育家庭运动作业；全校体育老师点对点线上私教指导；专设“体育积分银行”；针对学生肥胖、瘦小、近视等现象开设运动处方。
7.“项目化作业”打开高阶思维盒子。根据学生年段特点、年级特色，与家长一起制定项目化学习方案：《我有一个动物园》《校园垃圾大改造》《自然灾害研究之地震》《堆肥》等，让学生基于生活真实问题情境展开学习，多学科融合，在不断探索中解决问题，在自我突破中成长。
8.“共育心情树”打开自我领导力盒子。每个家庭中都建有感召力的领导力七个习惯大树、有使命的愿景墙、能储值的情感账户、人人都是领导者的岗位牌、可流动的展示台、使命宣言、习惯地图......高效能的环境暗示对自己的行为负责，管理自己的情绪，积极的环境会激发更好的品格。
09
8月初，中国教育微创新理事会联合蒲公英书房发起了“1年100本”深阅读挑战思享会，各位校长的分享，都无一例外地强调通过阅读解决问题、转化应用。
教育人的阅读，除了扩展视野，提升心智，更指向解决现实问题，推动教育改良。
教育人走进深阅读，才能影响整个社会走向深阅读，引导未来一代更好地深阅读；人就是在阅读和实践中不断地向前走，也在阅读和实践中解决学校的问题，让学校不断成长。
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