作者介绍
李建波，北京师范大学燕化附属中学中学高级教师，从事语文教学17年，先后担任校德育副主任、党办主任，曾获西藏自治区全区优秀教育援藏工作者称号。出版专著一部，核心期刊发表研究成果十余篇。
金英华，北京市政协委员，语文特级教师、正高级教师、北京师范大学燕化附属中学教研语文组长。个人专著两部，核心刊物发表多篇论文及教学设计。两次荣获全国优秀教师称号，先后评为全国优秀德育工作者、北京市先进工作者、北京市优秀教师、首都市民学习之星、北京市优秀班主任，荣获首都精神文明建设奖。
赵宁宁，北京师范大学文学院副教授，主持国家哲学社会科学、北京哲学社会科学、北京师范大学自主科研资助课题多项，作为主要研究人员参与国家语委项目、教育部项目等多项。
【设计背景】
统编高中语文教材必修下册第七单元为“整本书阅读与研讨”学习任务群，指定阅读书目为长篇古典章回体小说《红楼梦》。《红楼梦》这部书，“以小说的通俗形式，向最广大的人间众生说法”（周汝昌），“打破”了中国“传统的思想和写法”（鲁迅），“乃开天辟地、从古到今第一部好小说”（黄遵宪），“是我们中华民族文化的代表性最强的作品”（周汝昌）。作为“整本书阅读”任务群的课程内容，在学科素养上要求：
1.通过阅读《红楼梦》一书，探索长篇小说尤其是中国古典章回体长篇小说的阅读门径，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。
2.整理全书章回目录，结合前言浏览整本书的主要内容，理清小说主要人物出场次序和活动频次，梳理小说的感人场景，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力。
3.充分考虑和尊重学生在阅读《红楼梦》一书中的个性差异，从最使学生感动（感兴趣）的故事、人物、场景、语言等方面入手，逐步引导深入研读小说文本，精读关键回目，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。
通过高一语文必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读与探究任务群的学习，学生已经积累了一定的阅读经验。《乡土中国》是学术专著，《红楼梦》是长篇小说，属于不同的著作类型，阅读目的不同，阅读策略也应该有明显的差异，应引导学生加以区分。鉴于以往经验，高一学生对《红楼梦》缺乏阅读的热情和动力，要想让学生持续阅读完此书，首先需要把学生逗引到这本书中来，给学生一个一探究竟的、跃跃欲试的阅读路径，同时，提供走进这部长篇巨制的方法指导：以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍；展示阅读研讨过程中形成的多种多样的成果；引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，设置核心任务编辑一本“《红楼梦》_______选本”展开整本书阅读历程。
本单元学习融入了“语言积累、 梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化专题研讨”“思辨性阅读与表达”“汉字汉语专题研讨”等任务群。
【学习目标】
一、语言目标
1.学生能够利用单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，梳理全书百二十回的回目，查阅工具书，结合具体语境把握作品基本内涵，制作一张《红楼梦》人物关系图，分享展示。
2.根据学生本人阅读《红楼梦》一书过程中遇到的文字障碍，进行积累梳理，查阅相关工具书，按照必修上八单元“语言积累”任务群所学方法，整理制作一个“初读《红楼梦》字词指南”，分享交流。
3.学生能按照所选角度，浏览《红楼梦》全书，筛选出相关章节内容进行编辑整理，对所选内容进行精读，并完成以下任务：分析选文阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；节选可能会导致的关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整；根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计封面；按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》著作前言内容（推荐人民文学出版社版本），查阅知网相关文献，撰写选本前言；写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。
二、思维目标
1.学生能够从梳理章回体小说回目入手，基本把握著作内涵，并根据自己的阅读偏好，按照小组确定的标准和依据，对《红楼梦》进行创造性的节选编辑，既保护和支持了学生阅读的创新思维，又发展了学生逻辑思维的分类能力。
2.基于学生自己的《红楼梦》选本特点，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度，任选一个或多个角度，结合具体的内容，有理有据地写一则 800 字以上的文学短评，组织一场小组内同一主题的文学短评研讨，综合大家观点，形成选本前言。重点学习运用论据对论点的论证与评述，在论、证、评、述的表达实践中，发展批判思维与创造思维。
三、价值目标
1.通过制作并展示分享“初读《红楼梦》字词指南”，激发学生主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯，进一步深化共对汉语、汉字和优秀章回体小说的阅读的兴趣。
2.学生按照自己的阅读偏好，对《红楼梦》进行节选编辑，研讨评论，推广分享，在这个互动式的阅读体验过程中，逐渐让学生走进中国古典名著，为提高学生的审美情趣和品味提供可能。
【专题实施】
第一课段：开箧犹存冰雪文
核心任务：本课段通过完成“三个任务图表”，指导学生自主完成初读全书的任务。
一、学习任务
1.章回为纲，按照一定的要求，完成梳理回目任务表，浏览《红楼梦》全书，开启阅读之旅；
2.理清人物，结合单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，把握作品基本内涵，以第二回“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦》人物关系图；
3.积累字词，阅读《红楼梦》的过程当中，一定会遇到许多疑难字词，也一定会读到很多优美字词，不妨随读随记，积累下来，并且按照上学期必修上第八单元“语言积累”所学习到的方法，设计一个“初读《红楼梦》字词指南”，加以整理归纳，并且分享展示。（选作任务）
二、课时安排
3课时
三、学习资源
1.《红楼梦》原著，推荐人民文学出版社版本。
2.《红楼梦地图》，中国地图出版社，2018年9月版。
3.统编教材语文必修上第八单元“词语积累与词语解释”。
四、学生活动
1.梳理《红楼梦》全书回目（也可以只整理前八十回回目），完成一个红楼梦回目梳理表，梳理的任务项目可多可少，少则仅梳理回目中出现的人物即可，多则可增加环境、情节等，最后综合分析所梳理的项目有什么特点。此项任务旨在引导学生学会古典章回小说的阅读方法，先读回目，把握小说主要内容。参考表格如下：
学习指导
人物分析注意：回目中出现了多少人物，这些人物出现的频次，人物称呼有什么特点。
环境分析注意：人物活动的环境可以按照一个标准进行大致分类，比如贾府类和非贾府类、虚幻类和实景类。然后加以简要概括分析。
情节分析注意：叙事分析主要针对宝黛爱情和贾府盛衰。
2.制作人物关系图。结合单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，把握作品基本内涵，以第二回“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦》人物关系图。人物关系图制作可以参考中国地图出版社《红楼梦地图》。
3.读书积累。学生独立完成了前两项任务，把握了基本内容，理清楚了主要人物的关系。可以比较顺利地进行整本书阅读了。阅读顺序可以有多种选择：一是从前往后通读全书；二是针对自己感兴趣的人物选择跳读全书；三是针对自己不能理解的回目，带着疑惑挑读全书。在读书的过程中，积累字词。
参考表格：
五、学习评价
在班级展示学生编制《红楼梦》回目梳理表、主要人物关系图和初读字词指南，组织同学讨论制定评价标准，并进行评选表彰。
第二课段：不解红楼枉读书
核心任务：编辑《红楼梦》选本，学生根据自己的阅读偏好，自愿结社，共同确立一个角度，确立一定的标准，对全书进行选本编辑。
一、学习任务
1.自愿结社，依据阅读《红楼梦》的偏好组建学习社，参照第三十七回“秋爽斋偶结海棠社”组建《红楼梦》学习社。
2.选本编辑，按照学习社制定的选本标准，筛选出相应内容进行编辑整理，个人自愿领取筛选和编辑任务。
3.互评修改，学习社之间相互审阅选本初稿，各学习社自主组织完成选本修改任务，最终提交定稿版本。
二、课时安排
3课时
三、学习资源
1.《红楼梦》原著。
2.蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本）》，中华书局，2004年版。
四、学生活动
1.自愿结社。选择第一课段任务完成优秀的同学，负责结社。依据三十七回探春“花笺”，撰写一封结社邀请信笺，写明本学习社结社名称、要求、分工等内容，完成团队成员招募。然后仿照第四十五回记载，设立监社御使，组织学习社编辑《红楼梦》选本工作。
2.选本编辑。
监社御使组织学习社，围绕编辑一本“《红楼梦》_______选本”展开阅读学习工作。
首先确立一个角度制定选本选文标准，对著作全书进行筛选编辑。推荐角度有：《<红楼梦>诗词选》、《木石前盟——宝黛爱情选本》、《飞鸟各投林——贾府衰败选本》、《闲话下酒——串场人物选本》（甄士隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥）、《女人是水做的——金陵十二钗选本》、《男人是泥做的——几个重要的男人选本》。其他可以参照单元提示任务3提供的欣赏《红楼梦》的角度进行选本编辑，比如《<红楼梦>医药养生选》、《<红楼梦>服饰摆设选》之类。
其次明确学习社成员分工，在规定时间内完成选本编辑并完成三项基础工作：一是分析选文阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；二是节选可能会导致的关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整；三是根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计制作一个与选本主题相关的封面。最后提交一个选本初稿，选本具体的形制可以参考蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本）》。
3.互评修改。学习社相互审阅选本初稿，从选本的简洁性、完整性、流畅性，注释的准确性，封面设计的恰切性等角度对选本初稿提出具体可行的修改意见。监社御史根据修改意见，组织编辑修改，并撰写一份修改情况说明反馈给互评小组。
五、学习评价
在一定范围内传阅展示各学习社《红楼梦》选本，通过互批互评，促进交流提升。
第三课段：百读红楼百动心
核心任务：完善《红楼梦》选本并发布作品。
一、学习任务
1.撰写选本前言。
2.请人撰写选本序言。
3.发布选本作品。
二、课时安排
3课时
三、学习资源
1.《红楼梦》选本。
2.中国知网数据库。
四、学生活动
1.针对本学习社《红楼梦》选本内容，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度，任选一个或多个角度，确立一组关键词，查阅检索中国知网相关文献资料，结合选本具体的内容，有理有据地写一则 800 字以上的文学短评。监社御史在此基础上组织一场学习社内部文学短评研讨，综合大家观点，按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》著作前言内容（推荐人民文学出版社版本），查阅知网相关文献，学有余力的学生可以阅读相关红学著作，撰写选本前言。
2.针对本学习社《红楼梦》选本的情况，写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。
3.本次《红楼梦》整本书阅读学习的最终成果，就是各学习社要发布最终的成型的《红楼梦》选本作品，印刷制作定稿的《红楼梦》选本作品，制作一张作品发布海报，全年级举办一场作品发布会。
五、学习评价
全年级举办一场《红楼梦》选本发布会，现场可以设置几个维度的奖项：最佳内容、最佳前言、最佳序言、最佳美编、最佳海报、最佳学习社。对本次《红楼梦》整本书学习进行多个层面的鼓励和表彰。
【专题评价】
一、单元核心问题
统编高中语文教材必修下册第七单元属于“整本书阅读与研讨”任务群，阅读长篇古典章回体小说《红楼梦》，核心内容是通过组织引导学生阅读《红楼梦》一书，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力，构建整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。本专题的核心任务是编辑一本“《红楼梦》选本”，引导学生通过梳理回目、整理阅读字词、制作主要人物关系图，完成独立自主初读全书的任务。在此基础上，鼓励学生根据自己的阅读偏好，结社组建学习共同体，确立一定的标准，对著作进行选本编辑和评论研究。在组织学生阅读《红楼梦》一书的过程中，坚持从文字、文学、文化三个层面逐步推进阅读进程，尽可能兼容多角度多层次解读的可能。充分考虑和尊重学生在阅读《红楼梦》一书中的个性差异，从小说故事、人物入手，通过选本编辑，选本评论研究，逐步引导深入研读《红楼梦》这一鸿篇巨制，研究小说的艺术价值，进而促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。
二、测试反馈
在第四届新少年作文大赛中，一篇题目为《马云，你听我说》文章用续写《红楼梦》的方式，虚拟了红楼梦里的几位人物进行网购的故事。大赛评委高度评价此文，认为“所有人物的口气和原著很相近”，“非常到位”。
《薛宝钗好心忙代购 王熙凤讨巧赚欢笑》选段：
话说宝玉于潇湘馆中正与黛玉谈笑间，只见宝钗款款地走了进来，宝玉见宝钗进来，笑道：
“宝姐姐，你也来看看，林妹妹近日也不似从前那般哭丧着脸惜春伤时的，只是捧着个手机傻笑。我道元春姐姐从宫里赐下各人的手机，也真真是有了妙用罢。古人有'烽火戏诸侯，千金买一笑’之说，况且又是林妹妹的笑，哪怕万金，也是值得的。”
宝钗笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房间里的晴雯闹出的'撕扇子作千金一笑’罢了。林妹妹有福了，将来是有个林妹夫要万金买你一笑的呢。”
黛玉听宝钗如此打趣她，羞得双颊绯红，扑上去拧宝钗的嘴，道：“看我不撕烂你的嘴。”
阅读上面材料，联系《红楼梦》原著，完成以下任务：
必做题：
1.黛玉“扑上去拧宝钗的嘴”并且说“看我不撕烂你的嘴。”，这个情节设计合理吗？尝试设计一个更合理的情节。（提供三则材料帮助思考）
选做题（三选一）：
1.在原著中，元春赏赐过几回，都赏赐了那些人，都是什么东西？
2.宝钗笑道：“又杜撰了……”，在《红楼梦》原著中，宝玉还杜撰了什么？
3.简述“撕扇子作千金一笑”的故事情节。
《红楼梦》节选材料三则
材料一：
凤姐道：“那是暹罗国进贡的。我尝着也没什么趣儿，还不如我每日吃的呢。”林黛玉道：“我吃着好，不知你们的脾胃是怎样。”宝玉道：“你果然爱吃，把我这个也拿了去吃罢。”凤姐道：“你要爱吃，我那里还有呢。”林黛玉道：“果真的，我就打发丫头取去了。”凤姐道：“不用取去，我打发人送来就是了。我明儿还有一件事求你，一同打发人送来。”林黛玉听了笑道：“你们听听，这是吃了他们家一点子茶叶，就使唤人了。”凤姐笑道：“倒求你，你倒说这些闲话，吃茶吃水的。你既吃了我们家的茶，怎么还不给我们家作媳妇儿？”众人听了一齐都笑起来。林黛玉涨红了脸，一声儿不言语，便回过头去了。李宫裁笑向宝钗道：“真真我们二婶子的诙谐是好的。”林黛玉道：“什么诙谐！不过是贫嘴贱舌讨人厌恶罢了！”说着便啐了一口。凤姐笑道：“你别作梦！你给我们家作了媳妇，少什么？”指宝玉道：“你瞧瞧，人物儿、门第配不上？根基配不上？家私儿配不上？那一点玷辱了谁呢？”黛玉起身便走。（第二十五回 魇魔法姊弟逢五鬼 红楼梦灵玉遇双真）P341-342
材料二：
可巧小丫头靛儿因不见了扇子，和宝钗笑道：“必是宝姑娘藏了我的。好姑娘，赏我罢！”宝钗指着他道：“你要仔细！我和你玩过，你再疑我。和你素日嘻皮笑脸的那些姑娘们跟前，你该问他们去！”说的个靛儿跑了。宝玉自知又把话说造次了，当着许多人，更比才在林黛玉跟前更不好意思，便急回身又同别人搭讪去了。（第三十回 宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外）P410
材料三：
偏有平儿怕钱不够，又送了一吊来，凤姐儿道：“不用放在我跟前，也放在老太太的那一处罢。一齐叫进去倒省事，不用做两次，叫箱子里的钱费事。”贾母笑的手里的牌撒了一桌子，推着鸳鸯，叫：“快撕他的嘴！”平儿依言放下钱，也笑了一回，方回来。（第四十七回 呆霸王调情遭苦打 冷郎君惧祸走他乡）P631
答案解析：
这道题是综合考查学生对《红楼梦》原著的精准理解，需要学生在现实语境中，能够冷静而理性地辨析文化经典在现实生活的应用。
续写《红楼梦》中人物网购一文，模仿经典文学作品的行文进行再创作，拉近了古典文学人物和现代学生的生活距离，是一种很好的形式。不过要说“所有人物的口气和原著很相近”“非常到位”则言过其实，实际上当我们仔细琢磨《红楼梦》原著，就会发现很多不妥当的地方。
首先，林黛玉不可能有撕嘴的言行。林黛玉在贾府“处处留心，时时在意”，不可能有撕烂人嘴的言谈和动作的。在原著中的确有不少“撕”嘴的语境，不过跟林黛玉都沾不上边，“撕”嘴这种事情，倒是非常符合王熙凤的行为方式，第四十四回王熙凤逮着替贾琏望风小丫头，大发雷霆，要“把嘴撕烂了他的！”另外有三回“撕”嘴的话也跟王熙凤有关，不过不是王熙凤要撕别人，而是两次贾母被王熙凤逗乐了，一边大笑，一边喊着“快撕他的嘴！”“恨的我撕你那油嘴！”还有一次尤氏被王熙凤打趣，尤氏笑道：“你要招我，我可撕你的嘴！”
由此我们可以推知，林黛玉是绝对不会做出撕嘴这种行为的，甚至都不会说这样的话，撕嘴的事还是交给王熙凤吧。
其次是谁也不能“撕”薛宝钗的嘴，哪怕只是说说也不大可能的。薛宝钗何许人也？她是有“停机德”“咏絮才”的“冷美人”，不可能有人能跟她有轻薄言行的。第三十回“宝钗借扇机带双敲”，小丫头靓儿不知好歹，不见了扇子，就说宝钗“藏了我的”这类玩笑话。薛宝钗指着她厉声说道：“你要仔细！你见我和谁玩过？有和你素日嘻皮笑脸的那些姑娘们，你该问她们去！”，林黛玉是深知薛宝钗为人的，不可能做出撕嘴的这种轻薄举动来。
最后再来探讨，林黛玉被逼急了，最有可能的言行是什么？林黛玉喜欢哭，因此哭就不分析了。除了哭，林黛玉还会有什么言行举止。在第二十五回，王熙凤拿茶叶的事打趣她和贾宝玉，说“你既吃了我们家的茶，怎么还不给我们家作媳妇儿？”林黛玉脸红之后就是反击，骂王熙凤“贫嘴贱舌”，说着“又啐了一口”，最后“起身便走”。林黛玉喜欢啐人，啐过紫鹃，当然也啐过贾宝玉。因此，此时林黛玉最恰当的是偷偷啐一下打趣她的薛宝钗，当然要是“啐”有点重，就轻声“呸”一下，算是小儿女之间的反击。
参考答案：
这里林黛玉“撕”薛宝钗嘴的言行设计是不合理的，不符合《红楼梦》原著中林黛玉和薛宝钗人物的身份和性格特质，撕嘴是王熙凤的言行，王熙凤和林黛玉之间差距太大了，因此是不妥当的。
依据原著，可以这样修改：
黛玉听宝钗如此打趣她，羞得双颊绯红，一声儿不言语，便回过头去朝紫鹃轻轻啐了一口，道：“呸，你也学着贫嘴贱舌讨人厌了。”
本文原刊登于《语文教学通讯》2020.09.01
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