每当学生在课上开始慢慢走神时，都意味着他们失去了宝贵的学习时间。
你是否注意到过，自己身边的同事，会在很长的会议中的时候“注意力不集中”，比如说：改自己的作业、会私下聊天、发短信？（可能你自己也有过这样的经验吧）
你可能也知道，孩子和大人其实没有什么太多的不同——如果他们不能专注在眼前的事情上，他们就总能找更有吸引力的、让他们感兴趣的事情做。
知乎上逃避点名的问题收获了一大票回答
其实我们自己在上学的时候，可能就有很多时候在“逃避”课堂参与，比如说大家不想被老师点名的时候，会有把头埋下去、避免与老师眼神交流等等微妙的举动。那么，反过来，希望保持学生的课堂参与，老师也需要通过一些小手段，保持学生的关注，打消大家参与的顾虑。
课堂参与丨实用工具丨教学策略
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大家好，这里是凌云教育创新天文台，我是左逸清。今天，我为你推荐十条有效的建议，帮助你提高学生的课堂参与度。在介绍这十条建议之前呢，为了能让你更好的理解作者提出的这些建议，我想先给你说一说，课堂参与度意味着什么，然后我会说明全面提高课堂参与度的重要性，其中包括我对当今中国学生课堂参与表现的一点看法。
首先，课堂参与度（classroom participation）是许多课程设计的特点，也是某些阶段性评估的重要指标，其重点在于“参与”（participation）。那么，课堂的“参与”究竟意味着什么？国外很多学校和教育机构都将它等同于“讨论”（discussion），包括教师和全班同学的问答交流，也包括小组内不同学生之间的对话，以及教师在学生进行小组讨论期间和不同学生小组的交流。
其实，参与的含义，是由作为老师的你来定义的。你可以先问问你自己：“'参与’对于我来说意味着什么？我想让学生怎样投入到课堂学习和互动中去？是让他们组成小组进行讨论？让他们一起完成一份课堂作业？还是指定几个同学回答问题......”
如果在你工作的地方，课堂参与度被列入期末考核标准，你需要清楚地向学生说明这一点，告诉他们为什么要将课堂参与纳入期末考评标准，以及他们需要做什么来提高他们课堂参与这一部分的分数。总之，你对“参与”的定义和让学生参与课堂互动的目的，决定了你需要采用的、能让学生积极参与课堂的方法。
但事实上，国内外对于学生的评估标准仍旧是有差异的，国内注重书面考试成绩，国外更注重项目式作业（包括口头和书面的作业）和课堂参与度。所以有的老师可能要问了：“在我这儿，课堂参与度和学生的分数不直接挂钩呀，那为什么还要组织什么课堂讨论？我多点几个人回答点问题避免大家一直听课走神、睡觉不就行了吗？”
对于这个问题，我想说，其实全面提高课堂参与度真的很重要。为什么？
首先传统的、单一提问式的师生互动，已经让部分学生失去了参与课堂互动和学习的兴趣，他们不喜欢被老师提问，更不喜欢站起来回答问题，有些学生觉得这很无聊，另外一些比较敏感、当众发言容易紧张的同学被提问时容易感到焦虑。
其次，全面提高课堂参与度意味着要运用多种方法让学生参与课堂，包括传统的教师提问、同桌双人讨论、小组讨论、小组课堂作业、小组轮流发表观点等等。综合的、恰当的运用这些方法十分重要，因为学习不仅仅是学生和老师之间的事，更是学生课堂体验的一部分。当学生和同伴讨论问题时，他们可以相互学习，更好地内化知识。如果学生在和同伴讨论时遇到了不能靠他们自己解决的问题，向作为老师的你提问时，他们的问题也是给你的反馈，这种反馈可以让你重新思考，然后，或许你会觉得应该用另外一种方式来重申某个知识点。
最后一点，为了学生们更美好的未来，我们也应当全面提高课堂参与度、以多种方法让学生参与到课堂。因为将来当学生们真正毕业走出校园、参加工作后，他们就会发现，在许多专业场合，他们都需要在某个团队中提出问题、发表自己的观点、为自己的方案进行辩护，甚至当众演讲。课堂参与也是用来培养沟通和演讲技巧的一个重要环节，当学生们能够在自己的小组中大声说话、提出问题或发表观点时，他们也在为以后的职场沟通打下基础。
所以，今天的文章将带你了解当今课堂参与度提高所面临的挑战，以及10条可以提高课堂参与感的建议，从热身到活动，从合作到写作，从下达指令到“公平提问”，从提问到发布任务，从调整教学风格到强化团队沟通，每一条建议都旨在帮助学生参与课堂、投入课堂学习。希望这些活动可以为你的课堂注入活力。
好了，我的小介绍就到这里，更多内容请查看下方的正文。欢迎你在下面的留言区里和我们互动，分享你的心得，笔记和疑问。教育创新天文台还将持续为你带来实用的干货分享，请你保持关注，我们下期见。
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从每节课的开头，就让所有的学生都集中注意力、充满热情、专注于课堂任务，这本身就已经足够有挑战性了。同样困难的是，即使你已经在开头吸住了他们，但是还是会眼睁睁地看到孩子们慢慢地开始开小差。这都是不是罕见的事情。大家坐下来都会经历一个“常规过程”，到了一定的时候就是会开始走神的，即使听讲的是老师也会是这样。
但是，不管怎样，除非我们能从一开始或者从中间一直牢牢抓住学生的注意力，否则学生学习的发动机都不会开启。
从“死掉的时间”到“积极的学习”
我将这种缺乏参与度的学习称为“死掉的时间”。“死掉的时间”会对学生的学习产生干扰，并具有传染性。它会引诱那些正在完成任务的人，让他们忍不住地想：“为什么别人都不听，而我还在听呢？”
我现在已经感到了这种死掉的时间的“致命性’，所以我会尽力去防止这种情况的发生，哪怕仅仅只是一种预兆。如果你致力于让学生的学习最大化，那么让孩子们陷入这种无参与的时间，就是一种对师生职责的背叛。
积极的学习和积极的聆听，都是在学生间或者是师生间进行了彻底和深思熟虑的互动，而这都恰好是“死掉的时间”的对立面。在Inspiring Active Learning这本书中，Merrill Harmon和Melanie Toth曾提出曾提出描述学生动机的四层次阶梯理论。
在最底层，第4层的学生，他们称之为“工作回避者”(work avoider)，处在高一级的第3层的是学生是“半心半意工作者”（ halfhearted worker），靠近顶端的第2 层是“负责任的学生”（ responsible student），而最后在顶层则是“完全积极的学习者”（fully active learner）。
作为教师和项目式学习顾问，我一直很关注学生的参与度。我发现，当课程是来自于老师的时候，学生是很难专注的。但是，当学生以项目小组加入到学习中的时候，保持专注也是同样困难，尤其是学生对项目式学习所要求的那种“自主”还很陌生的时候。
这些年，我想出了一系列的策略，来消除这种“死掉的时间”，并让学生慢慢沿着那4个层次的学习者阶梯爬上去，成为积极的学习者。
建立你的“武器库”
为了消除死掉的时间，你可以从建立一个常规和活动的“武器库”开始。这些活动可以是一些各学科、不同风格教学都适用的通用型活动，或者是一些针对特定教学内容的特殊活动，这些活动可以让学生在普通的听和回忆之外，调用他们更多类型的智力。
有一些可能是体育活动，让学生可以释放被压抑的能量，而另一些活动，则是创造个人的思考时间、鼓励反思。还有一些活动，是精心组织的学生与学生之间的交流，以保证他们都对内容更有思考。
最初，开发这些活动需要些时间，但在课堂管理和整体学习方面的回报是非常值得的。通过建立一个可供借鉴的活动库，我在课堂上很少会因为要回收学生的注意力而不知所措。
而且，不意外的是，学生也开始了解这些策略，并且很期待我用这些策略。比如说，他们会在课程开始的时候用这些活动安静下来，或者在需要的时候，用某个补充活力的活动来重新集中注意力。
关于参与感的10条建议
1. 以头脑热身开启一节课
一个经典的热身是：让学生找出黑板上的材料里的错误。（你可以在任何课程上用。） 但是，与其要求他们默默地独自思考、然后用那种经典的一次提问个学生的方式来汇报情况（这时就会有很多学生心不在焉地坐着），不如使用协作和竞争的组合，来消除这个可能的死掉的时间。
方法如下：组织每三个学生组成一个小组，让他们一起合作（安静地）。当小组认为自己组已经找到所有错误时就举手。在第一个小组举手示意后，再给其他小组一点时间。然后所有小组用手指告诉老师找到的错误的数量。找到最多错误的小组先说自己的答案，直到其他小组有不同意见或者他们把自己找到的错误说完。
2.利用运动让孩子们更集中
让所有的学生站在课桌后面，进行一些简单编排的身体运动。因为大多数孩子都觉得这很有活力，而且很容易监督孩子的充分参与，所以这可能成为最受欢迎的让孩子集中注意力、消除死掉的时间的方法。
应用方法-小学阶段：教学生用拍手伴奏的方式来吟诵诗句或一组数学公式，可以加上跺脚，或与伙伴手拍手来创造更多样式。
应用方法-中学阶段：用打响指和拍手的方式创造一种节奏，你在课堂上示范这种节奏，学生们随之进行模仿。每隔15-20秒改变节奏和模式，增加难度让学生集中注意力来参与其中。
应用方法-对于任何年级(包括高中)：做一做伸展运动，或者交叉爬行（译者注:这是美国比较流行的基本人人都会的两种小体育活动）
比如这种在棒球比赛中间，大家都会做这种站起来伸展的运动。
在做交叉爬行时，首先站直，然后开始行走，并且抬高膝盖，当你抬起左膝时，用右手跨过你的身体，触摸左膝。你也可以改变一下，比如说，让孩子们在每一次触碰膝盖时，同时用手拍自己的头。
3. 教学生在期待成功前学会如何合作
在没有事先培训的情况下，进行项目学习。或者其它基于团队合作的学习研究可能会导致大量的“死掉的时间”。你可以在项目开始前教学生合作的技巧，来将游离的时间扼杀在萌芽状态。教授团队合作的活动并不需要与你的学科直接相关。
方法如下：一种方法是给学生小组一把剪刀、两张纸、十个回形针和一条10英寸的胶带，让他们在20分钟内建成一座最高的不倒的“塔”。
在活动开始之前，与学生一起创建一个团队协作说明，作为评估行为和规范的准则。当一半的队伍在建造高塔的时候，另一半的学生站在他们周围成一个圆形的“鱼缸”，静静地观察。
活动后，简单地回顾整个过程, 并训练观察者在批评之前给出积极的评价：“我喜欢他们……，我想知道他们是否也可以……。”然后将观察者与塔的建造者交换角色，看看他们是否能做得更好，最后再次进行一次复盘。
4. 当你想要安静的时间和让学生反思时，用快速写作
当你讲课的兴趣减弱了，或者你想让学生在喧闹的团队活动后安静下来，让他们做一个快速写作或者简短的日志写作。
方法如下:
小学版：你可以问他们问:XXX最有趣的地方是什么？有什么让人困惑地方？你最明白的是什么？有什么无聊的？在你的生活中，XXX让你想到了什么？
对于中学及更高年级的学生来说，可以尝试下面这样的话题，或者设计自己的话题：总结一下你所听到的内容；根据这些材料，预测一个我在考试或小测验中可能会出的问题；为之前讨论中的某个立场辩护
老师们可能以前会避免给学生布置这类作业，因为考虑到定期批改这些作业的工作量是巨大的。可以用这个方法来管理工作量：让学生用带颜色的笔，每周圈出一则他们最希望你一定批改的一篇。或者偶尔，让他们在作业旁边写几句话，解释为什么希望你读这一段。让他们知道你肯定会阅读有颜色标记的段落，并且如果时间允许，你会阅读其余部分。
5. 下达指令时要严阵以待
当你要给出指令的时候，尤其要严防“走神”。有很多很好的方法可以吸引学生的注意，但这些方法的成败，取决于你对最终结果的要求有多高。
无论使用哪种方法，在你开始说话之前，学生做到以下三点要求是很重要的：（1）完全沉默（2）全神贯注（3）身上的“五个眼晴”都集中在老师这里（脸上的两只眼睛，膝盖上的两只眼睛，心上的一只眼睛）。
我在我教过的每一节课上都采用了这种方法，效果显著。KIPP的项目中学用了一种简称SSLANT的详细要求，包括听指令时要做到：微笑、坐直、听、问、听懂后点头、跟上讲者的思路和要求。
方法如下：当你向学生介绍这一例程时，连续做五次：宣布过后，让他们短暂的进行彼此交谈，然后你会给他们一个信号（你可以大声地从1数到3，按铃等等），然后等，直到他们完全准备好听你说话。
在开始这项常规的前两周，要经常提醒学生应该做什么。为了让每个人全神贯注，你要在一开始就明确指出，当你介绍完规则后就不会再重复第二次。
6. 使用“火焰杯”
啥是“火焰杯”呢？这个梗可能源自哈利波特系列，“火焰杯”这个魔法造物，会从杯中挑选出带名字的纸条，被选中的人则代表学校参加比赛。
其实类似我们认知当中的用于课堂上抽人回答的抽签箱，不过，这可不是抽中某个不幸的同学起来接受尴尬。作者希望这个方法能帮助你，更好地让教室成为安全的、支持性的环境，让被邀请起来回答问题的同学，能够感到受到鼓舞，勇敢尝试而不害怕他人异样的眼光，而不是感觉老师在给学生制造失败经历。
方法如下：把每个学生的名字写在一支签上，请学生随机抽一根签，邀请这个被抽中的学生作为代表来回答问题。重要的是，在用这个“抽签杯”的时候，你需要提前准备一些问题，这是一些能让所有学生都能回答的问题。用这个方法，可以让班里排名靠后的三分之一的学生也参与进来并回答问题，而不会让他们产生被孤立的感觉。
7. 发出让所有学生都参与回答的信号
总是有学生划水、搭便车
讨论时大家似乎总是放不开，没有想法
精心设计了驱动问题，学生却一点不积极，做到一半想要放弃
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