有效提升学校“能量值”，给校长和中层的七个行动建议

失败的人生各有各的失败，成功的人生却大多是相似的——也就是一个人面对当下与未来的挑战，始终充满不断探索前行的“积极能量”。

这个说法，把“人生”换作国家、城市、家庭、学校、企业、班级、关系、个人学习……也是成立的。

各领域的科学研究证明，能量是宇宙最本源的存在，是一切事物宝贵而有限的资源，无论对各类生命体，还是社会组织，或者自然万物。

如果说我们这个时代的困境，是人人都有太多的目标，单位时间都信息过载，导致实现目标、处理信息和改进行动的能量不足；那么人类文明所孵化的经验也如影随形—一切健康成长的人与组织，学校或家庭，环境与生态，无非就是在看不见摸不着的能量问题上，获得了“秘诀”——

生态有序，说明生态系统的能量增减正保持平衡，反之亦然；

身体健康，说明身体能量的获取与生命的代谢、循环、需求有效呼应，反之亦然；

学校发展，说明学校中生机勃勃的积极能量，大于得过且过的消极能量，反之亦然；

学习专注，说明学习内容、学习方式、认知积累、求知欲、好奇心所带来的思维动力，大于信息获取、理解记忆、实践应用所消耗的身心能量，反之亦然；

……

一个人的生命能量，是最终托起生命质量的一种“潜在能力”，起源于身体、情绪、思想和精神的内在状况。而理想的学校教育以推动儿童生命高质量发展为愿景，我认为最智慧的做法是，致力于洞察并提升这样一种“潜在能力”，保持身体、情绪、思想、精神的能量平衡与有力运行。

所以有人说，好的课堂要学会“精讲多思常练”，因为“看、听、想、说、行”，是学习者生命能量最自然、最有效的运行方式。而每一门学科的教学，好老师总是懂得如何化繁为简，帮助学生在关键知识点抽丝剥茧，一通百通，归根结底是因为看见，维系孩子们良好学习状态的基本要素，叫“能量”。

因此对每一位教师而言，一切“有能量的教学”，既是指向从内容、形式、标准、意义感等方面，究竟有没有给学生的成长引流“能量”；也是指向我们自己有没有带着点燃他人的“能量”，饱满的情绪，敏锐的感知进入课堂；更是指向对学习过程“能量值”的洞察：孩子们在这个话题上能专注多少分钟？怎样提升讲述与理解的效能？怎样减少不必要的无效时间？

那么对学校管理者而言，我们着重需要探讨的是，究竟该如何管理校园内看不见摸不着的“能量”？本期《新校长》专题有丰富的一线案例和多元思考，我的补充是个人多年走访一线学校之后，对学校能量管理的七个行动建议：

洞察评估能量性质

由学校文化、场景、结构、机制、流程、资源所确立的办学基本框架，是一种相对稳定的能量场：学校管理行为、师生教与学的行为等人与人之间的交互，是一种变化流动的能量场。二者总是相互影响，不断在教育现场发生作用，在校园时空岁岁演变。我们需要准确把握，学校处在一个怎样的能量区间，是积极感受大于消极感受，还是相反？

智慧搭建赋能生态

以学校管理结构、评价机制的再造，校园空间与软硬功能的场景营造，同伴与学习关系的正向疏导，信息、工具、资源的合理应用等方式，启动群体心智能量，向内输入健康能量、关系能量、文化能量、社会能量、自然甚至宇宙能量；

学会唤醒团队认知

人是生命的能量体，人心才是最好的能量发动机。所以学校要致力于打造学习型组织、研究型教师、深阅读团队，推动个体因学习、思考、挑战、问题解决的体验，在思维跃迁、能力升维中产生“降维解决问题的势能”；

积极引导有共同目标感的行为

全体师生永远要保持清晰的共同目标感，才能真正把不同性质的能量整合成为一个系统；并在此前提下，尽可能给予师生个体在抵达共同目标的方式上，相对自由的选择。

帮助师生建立持久输出的能力

无论教师的职业生涯还是学生的持续学习，究竟怎样才能历经挫折，依然保持“高能量的状态”？所有古往今来的成功经验可以得出这样的结论：有自主掌控的感觉；有动静兼顾的系统；对所奔赴的目标有情感嵌入；在过程中感到被尊重与信任；不断获得成就感……

看见能量补充与消耗的关键点

个人的成长或者学校的运行发展，成与败多数取决于两个维度，一是能量的“有效补充”；精神充电、营养平衡、身心改善、学习进阶、关系连接、资源补充、授权赋能等，都是校长“管理学校能量值”的重要行动点；二是能量的“合理消耗”，即如何减少无效会议、无效讲授、无效制度、无效活动……

最要紧且最难做到的，

是能量如何“精准投放”

所以极简人生的观念、选择判断的能力、专注重要价值的目标感、一以贯之的长期主义等，都是需要不断的认知进阶才能获得。所以我们要看到，当卓越的学校经历岁月沉淀弥久不衰，它真正的秘密，是全体教师在无形的文化浸润，和有形的经验传承中，一代代确立了如何“精准投放能量”的群体习惯。

最好的管理，是无形的“能量管理”；最好的进步，是无形的“能量升级”—这是人类文明的底层逻辑，也是学校教育的生态密码，更是一场无比真实的个人修炼。

成功的人生与组织总是风毛麟角，而又不断涌现，是因为这份修炼和人性既相生又相冲，并不容易，却依然有规律可循。

作者 | 李斌（蒲公英教育智库理事长，新校长媒体系总编）

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