有人将“环境”比作学生学习成长中，在老师和同伴之外的“第三位老师”，足见在教育进入重视个别化培养的时代，校园空间蕴含的巨大育人价值。因此，负责学校空间建设的管理者，必须理解空间布局与学校发展的密切关系。
赋能型空间的打造是创建新生态学校的重要维度之一，在青岛恒星高级中学（简称“青岛恒星”），校园的空间设计由著名建筑师史洋完成。近日，史洋接受青岛电视台《教育大家谈》栏目采访，以青岛恒星为例，阐述了为学校做空间设计时，如何将教育理念融入校园建筑。
设计理念：让学习自然而然发生
我记得美国著名建筑设计师路易斯·康，曾这样表达对学校的理解：学校开始于一棵树下，一个不自觉为老师的人与一些不自觉为学生的人，讨论着他们对事物的领悟。
路易斯在反复提及一个词——不自觉，传达出一种教育理念：学习不一定要目的性、功利性特别强，不是填鸭式地把知识告诉学生，或者学生必须用这个公式把题做出来，才是好的学习者。学习应该在一种自然而然的状态当中，老师自然而地把知识传授给学生，然后学生自然而然地领悟到知识的真谛。
这种学习方式的影响是特别深远的。所以，在青岛恒星学校的设计中，我们就抓住了“自然”这一元素，并不只是物理空间的自然，也是人的状态。
未来，学校空间的一大特点就是交互性。在青岛恒星的校园，大家到处都可以看到超多的室外长廊式座椅等便于停驻、交流的设施，这都是有意为之的。
一所具有启发性的校园，应该让不同的学生都能感受到放松、轻松。学校想要营造让人人都愿意分享、学习、交流的生态，无论在师生之间还是生生之间，这种氛围感都特别重要。
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餐厅：启发性、多元性
我们来看看现在的疫情对学校空间的影响：许多学校都在食堂的餐桌上放了亚克力板做隔档。学生快速地在这个空间吃完饭，匆匆地回到教室，等待下一个时间节点的任务开启。
在整个空间利用的过程中，孩子们的状态是特别讲究纪律性、效率以及标准化的流程，这是典型的工业时代的状态。所以，我们提出了一个问题，学校与工厂的区别在哪？学校与工厂的界限在哪里？
我们不希望培养流水线式的整齐划一的学生，我们希望培养更加有创造性、更加多元化的学生，这些理念也得到了家长的认可。
具体的实现途径是什么呢？它即要反映到教学内容、老师教授的方式上，同时也要体现在空间设计上面。
所以在这一理念下，以餐厅为例，大家看不到常规的一排排格式化设计，我们做了很多别出心裁的空间布局。
我们设置了类似在小花园当中吃轻食或西餐的角落，在柱子之间做了高脚椅和吧台式的就餐环境，还有一些常规的长条桌和可以自由组合的吃饭场景。
甚至如果我们把所有的桌椅拿掉，就能形成一个比较空旷的空间，可以做一个小型演讲。这些使用场景都可以在餐厅的空间当中实现。
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图书馆：多功能、内驱力
常规学校的图书馆是以藏书、阅读、自习的功能为主，这是传统学校单一化使用的功能。但是在青岛恒星的图书馆，空间设计融入了多功能化的使用场景。
比如，在一楼入口处做了一个小咖啡厅，采光充足，可以很悠闲地在里面会客，可以一边喝咖啡一边看书。
咖啡厅的旁边有一个策展区域，是一个灵活的大空间，有艺术特长的学生可以将绘画、书法、摄影等作品在这里进行展览，还可以邀请其它的同学做展示的设计。
在展览的这一个月时间里，学校可以把这个空间交给这位同学或者这个设计小组进行主体化的展览展示，可以通过类似的项目式活动，将学生的策划，包括开幕式的演讲等所有的部分融合在这个策展区里。
学校能够提供充足的空间资源，让孩子在中学时代就能拥有很好的平台和机会，来策划组织类似的任务活动，学生会得到全方位的能力训练和素养提升。图书馆被赋予了更多的育人价值。
当然，这些是体现图书馆多功能性的设计理念，除此之外，我认为图书馆常规的阅读空间设置也应该融入更有深度和前瞻性的育人理念。因此，我们考虑的是如何通过阅读空间设计，激发学生学习的内驱力。让学习不是一件痛苦的事，而是快乐的事。
我们的学校完全可以在设计时多衡量一下，设计的初衷是方便整齐划一的管理，还是方便学习者的资源获取和使用，要多考虑怎么优化学生在图书馆阅读的体验感和自由度。
青岛恒星的图书馆创造了一些特别自由灵活的类似于在自家客厅里的阅读空间。比如，一些木地板的平台，上面有一些懒人沙发，学生可以很慵懒地在沙发上进行阅读，读一些自己喜欢的书籍，在一种特别放松的状态，一种自然而然的状态下，获取知识。而不是一种非常端庄地坐在课桌前不断阅读的状态。
我们认为自然阅读的状态才能紧密地跟社会的需求以及社会所推崇的理念紧密结合起来，不至于把学生培养得特别机械化，最终走到社会上会体会到非常强的落差和不适应感。
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教室：面向全选课走班的空间
选课走班能满足学生多样化的个性需求，是教育发展到一定阶段的客观要求。
在学校设置之初，校长王杰峰就跟我提到青岛恒星在课程体系上跟当地很多学校的不同之处。
山东省采取3 3的新高考录取方式，所以一些传统学校的应对方式是给出几个固定的选课套餐供学生选择。但是王杰峰校长更希望青岛恒星能充分满足孩子们的学习需求，做全选课走班。
这样，学校就不再像传统的样子，教室在这边，实验室在另一边，学生还需要走来走去。我们将实验室、教室、图书等整合在了一个组团里面，不同的年级、不同的学生可以根据不同的需求走到不同课程的组团，特别像大学里的工作室式的环境。
全课程走班对教室的空间设计提出了非常高的要求。在学科教室的规划上我们做了非常多的工作。比如，学校的二层空间中根据课程需求，设置了丰富多样的功能教室，服装设计教室、舞蹈教室，艺术教室如油画、版画，还有机器人教室、工程教室等。
我们把这一层做成了特别开放的教室景观面，到处都是落地的透明玻璃。这样做的好处显而易见，学校整体内部学习场景会映射到空间的外部，变成校园景观的一部分，而不是大家关起门来自己做自己的事情。
学生们上课的状态会展示给外面的学生，尽管这些学生没有参与到学习中来，但也可以看到里面发生什么样的事情，空间内外形成强交互关系和文化氛围。
当然，有些教室比如实验室，有一些重型的仪器、特殊设施或者需要遮光的试验品，空间设置了实墙，根据每个空间功能和需求的不同来做特色设置。
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运动空间：打破第三个尺度、自由开合
学生在校园里的活动往往被三个尺度框住，分别是课桌、教室、大操场。提到运动空间，大家想到的往往还是大操场、篮球场、足球场等，是一些做大型体育运动的场所。
但是，为什么不能打破这第三个尺度呢？我们有阳台、走廊、小跑道、大跑道，有树下的小花园的空间，有庭院里的小长凳的空间，增加不同空间跟学生身体产生结合的可能性。
所以，即便是课间很短的时间内，学生也可以在小中庭里、走廊里、大台阶上做一些游戏或运动。在很短的时间内跑上一圈会消耗多少卡路里，我们都把这些数值和符号写到地面上作为提示。
一个自由开合的空间，让学生自由学习、自由运动，让学习时时发生，让运动也时时发生。
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