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什么是学习?
今天我想聊聊学习。什么是学习?记得杭州有一个重点中学的孩子曾跟我说:“学习是属于学生的唯一严肃的艺术,是属于其他人群唯一自由的艺术。”当我第一次听到这句话的时候,觉得她话中有话。她向我表达了一种无奈、一种对大人的羡慕,我甚至还感受到她的不满和控诉。所以,我让这孩子解释一下为什么这么说。
孩子给我写了一封短信:
学习是学生的本职,可它不该仅仅是我的职务。我们知道,学习是探索、是创新、是人类的美学,所以学习是艺术。但是为什么愈来愈多的人将成绩、学历作为评判人优秀与否的标准。艺术怎么会有标准呢?仅凭成绩就能代表学习的全部吗?
所以学习教育就陷入了怪圈:老师督促学生追求成绩,学生疲于追求成绩,似乎当学习不再成为获得资历的手段的时候,它便不那么必要了。所以学习是严肃的艺术,或者说学习是被强迫的艺术。而在其他人群中,学习是自由的,所以这便成了学生的悲哀。
我以为,新的世界之中,教育应该走上与科举制度相异的另外一条路。所谓的素质教育,也应该在普及的过程中焕发出新的光彩。诚然,我是以一个学生的身份,不客观的视角写下这些话的。但我始终以为,学习应该以新的姿态进入我们的世界。
正如写这封短信的我没有选择以此作为糊弄老师、学校的千篇一律的滥美之词。我们应该有新的生活,为前人所未经生活过的。当然,关于改变之难,我何尝不知。正如鲁迅先生说的:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实本没有路,走的人多了,也便成了路。”(学生朱奕锦)
各位老师,听到这个孩子对学习的阐释,你作何感想?孩子们小心翼翼地表达自己的抗议,最后还贴心地说,我知道改变是很难的,但是希望总还是要有的。
看了这段话,我内心生出一种责任感,我们必须为孩子的学习做些什么。
2020年10月29日,我来到丑小鸭学校。这所学校只有52个“问题”学生,我主动要求去上了一节语文课,因为我觉得只有走进课堂,和学生平等对话,才能知道他们在想什么。
我给他们上的课叫“你不快乐的每一天都不是你的”。这是一首诗歌,但我把最重要的四个意象拿掉,想给学生们一个创造的空间,让他们来告诉我心目中的快乐是什么,孩子们思考了三分钟后,开始来发表意见。
第一个孩子站起来说,家人团聚,假如足以令你愉悦,那么不安、误解或者失败便也不足轻重。我知道这个孩子想家了,因为他离家千里,在他心中与家人团聚,那就是最快乐的时候。
第二个孩子跟我说,世界的、大自然的美景,假如足以让你愉悦。我就提醒他,意象是日常生活中细小的事情、具体的画面。他马上就听懂了,他说我改一下,当青风拂过我的脸颊,假如足以令你愉悦,那么金钱、地位,或者成功,便也无足轻重。
孩子们不断地告诉我。棉花糖,假如足以让你愉悦,那么鱼翅、鲍鱼或者人参,便于无足轻重;任海风绕过鬓角、指尖,假如足以让你愉悦,那么成功、事业、或者金钱,便也无足轻重等。
当孩子们把这些对快乐的深刻理解的呈现在我面前的时候,我觉得再把作者原来所谓的答案拿出来便没有意义。我在上这一节课的时候,丝毫没有感觉到他们是“问题”学生,他们是那么的善良,那么的热爱家人,那么的热爱生活。
最后一个环节,我说把这首诗大声的朗读出来,送给你最想让他快乐的那个人,然后班上的一个小男生朗诵了这首诗,他把这首诗送给了天下所有不快乐的人,包括他自己。
你不快乐的每一天都不是你的:
你只是虚度了它。无论你怎么活
只要不快乐,你就没有生活过。
夕阳倒映在水里,假如足以令你愉悦
那么 爱情, 美酒,或者欢笑,
便也无足轻重。
幸福的人,是他从微小的事物中
汲取到快乐,每一天都不拒绝
自然的馈赠!
什么是有意义的学习?
经过这节课,我想的第一个问题是:什么是有意义的学习?应该是有温度的学习,一所温暖的学校,一间简单的教室,一个民主的老师,一群自主去探究、去摸索、去表达思想的一群孩子。
其实,对于人类来说,自主权是最重要的,也是最幸福的。我们大家都想掌握自己的世界,孩子又何尝不是呢?
在一次和学生的座谈中,我问了学生两个问题:你觉得你最好的学习方法是什么?目前你学习最大的障碍是什么?孩子们和我分享了他们的学习方法。
当我们在上课的时候,孩子亮晶晶的眼睛默默地看着你的时候,他们的小脑袋里在思潮翻滚,他们有自己独特的学习的世界,你能不能走进这个世界,你能不能帮助这些个体的学习人,根据他的学习轨迹和方法给他以学习的力量。
孩子们告诉我,“目前最影响我学习的是手机、游戏,不自律,容易分心”等,这些回答在意料之中。可要如何去克服呢?他们的答案让人意外。
孩子们说,我做好几件事情以后,我就奖励自己玩几分钟;我将手机交给父母保管,严格控制自己;我要对手机上的部分功能进行限制。
还有学生说,当家长对我严加看管的时候,我觉得很压抑,而自己在独立空间自主学习的时候,我就很愉悦、效率也很高,他觉得家长的严加管教成了他目前学习最大的障碍。
我问孩子们,如果明天校长出一份倡议,倡议暂时把手机交给家长保管,你愿意在倡议书上签字吗?80%的同学都说愿意。
我想起平时校长如果给孩子发一张通告,明天开始不许这样,不许那样,他们的第一反应就是反对抗议,这是不民主。但是当你把选择权还给他,当你平等地和他交流时候,他就会告诉你,我愿意试一试。
学习的第二个方面是给孩子自己学习的力量。去唤醒孩子学习的意愿,去培养学生自驱的力量。让他觉得我是应该这么做,我可以这么做,我能做的更好,教给孩子这种力量,而不是在学校和家长的影响下被掌控。学习的力量来源于哪里?如何让学生成为自我导向的学习者?他们要反思自己的学习方式,明确自己的需求,建立自己的模式,确定自己的目标,利用自己的决心、资源成就自己学习的价值。
我想讲的第三点是学习的广度。再回到我的第一个问题:“孩子们,你觉得学习是什么?”我看到孩子们这些表达我很欣慰,因为很多孩子感受到了学习的真正意义,不是只为眼前的分分数,而是为了自己美好的未来。孩子们感受到了,我们大人呢?
给孩子们的学习保驾护航
我在拱墅区做局长的时候,2017年9月,我们区所有的小学都推迟到8:30上课,为什么要做这个事情?就是想让每一个孩子能够吃一顿幸福的早餐,知道这一顿幸福的早餐意味着什么吗?它跟学习无关,但是它却可以带来一天满满幸福感的学习过程。
2018年1月,拱墅区所有的初中学生家长收到了一份倡议书,那就是“为成长不熬夜、晚10点不作业”。拱墅的孩子们到了晚上10:00,如果还没有完成作业,家长可以允许孩子睡觉,第二天老师不得责罚。
拱墅区全体初中老师,向社会媒体做了庄严承诺。减负就是我们有义务和责任为孩子减去无效和不必要的负担,避免机械重复的学习,同时帮助孩子提高学习效率,培养他们终身受益的学习能力。
总书记在浙江省率先设立了每年生均400元钱专项的补助经费,用于学生社团建设,推动全区社区活动的特色发展。因为我们知道当这些丰富多彩的课程出现在校园的时候,其实是为孩子打开了更多的视野,给他们更多的展示舞台,给他们更多学习的机会。
如果说学习只是把书上的知识和技能交给孩子,那么很多人会认为成绩是最重要,或者说那张文凭是最重要的。但当我们把视野打开,觉得学生的学习应该有更多更广、更开阔、更有意义的时候,很多教学方式会为之发展改变。因为学习的意义,它不仅是传递过去的知识,更是帮助年轻人去去应对未来的挑战。
下面这张照片是我做校长的时候,我带着孩子走出校门的那一刻,我特别喜欢这张照片。各位老师,我们的身后都跟随着一群孩子,但是当我们带着这些孩子走出校园,走向生活、走向社会,你有没有想过我们要把我们的孩子带到哪里去?
我相信对于未来,我们唯一的出路是构建新的人性化生态的思想,也就是我们应重新定义人类能力的多样化,用孩子们喜欢的方式全方位地培养他们,这样他们才能面对未来的社会。而我们要做的,就是帮助他们在未来有所作为。
为了做好演讲,我到三所学校做了民意调查。我问孩子们,20年后,他们想去想去哪里?下面是他们的回答:
我想成为一名顶尖的设计师,让全世界的人都能看到我的作品。在工作之余,我还想开一个猫咪咖啡馆,让每一个过路的人都能享受到下午茶的悠闲时光。(汪月寒)
希望20年以后能有自己的一间工作室,一个品牌立足于这个社会,并每年按一定数目捐献给慈善。有抱负,有志向,但也不忘初衷,不忘那个原来的自己。30%-40%的时间放在家庭上,常带父母出去看看这个世界。(徐颖)
我最希望20年以后的自己是一个军人。可以为国争光。 班里有两三个与我志同道和的人,我们为了一个军事问题可以讨论整个下午而不觉得累,更是发现了一部以战争为题材的电影时,宁愿冒着被老师发现没有做完作业的危险,也要去电影院看这部电影。我可以去为了买一把模拟手枪而一个月不吃中饭来攒钱,因为我知道这才是我最想要的。(薛杭)
……
孩子们很真实,很善良,我们唯一要做的就是祝福他们,去吧,孩子,但愿一路平安。桥都坚固,隧道都光明。
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