惘然不知群深意 岂知已是群中人——我对语文学习任务群的一点浅见薄识

  看着手中执阅的薄薄的2022版《语文新课标》，我的心中像有一座山，高高地耸立着，沉重而又巍然。它的沉重与巍然，皆是因为，这薄薄的《语文新课标》所承载的，是一个个年轻而幼稚的灵魂的塑造。

  “士不可以不弘毅，任重而道远。”用在我们教师身上，可谓是恰切得很。不是吗？教书育人是一个漫长而艰辛的过程，一切都难以想象，一切都是未知，为了不辜负这一职业，为了不懈怠学生们年轻的生命，我们教师所能做的，就是全情投入，一步一步地，走下去……

  可以说，《语文新课标》承载着语文教育的所有，对其中的每一个文字，我们都应该像春蚕咀嚼桑叶一般，慢慢地嚼，细细地品，最后，像吐丝一般，把一个个文字变成一粒粒精神食粮，滋润我们的心灵，再丰盈学生们的思想。

  在暑假的闲暇时光里，我细读着《语文新课标》；在清晨上班的公交车上，我默背着《语文新课标》；在夜晚的书桌上，我勾画着《语文新课标》……憔悴损，有谁堪摘？因为愚钝，解读的成果少得可怜，最让我茫然的，就是六大语文学习任务群如何在教学中具体运用了。

  是的，《语文新课标》说得很是明白了，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，而语文课程内容，主要是以学习任务群组织与呈现的。虽然，《语文新课标》告诉我们，六大学习任务群是分三个层面设置的，即——

  第一层：语言文字积累与梳理；

  第二层：实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达

  第三层：整本书阅读；跨学科学习。

  好似很是明晰，很是清楚，但，细细阅读，这六大学习任务群所承载的内容太多了！这一个个文字，交汇成一条条河流，最后成为汪洋，在我的脑海里澎湃。我苦苦地思索，这六大语文学习任务群如何在语文教学中具体实施？如何一一落实？……我没有一点头绪，渐渐茫然，渐渐心悸，一种恐惧感慢慢袭来，我怕，怕我的愚钝影响了一朵朵生命之花的开放。

  为了求得有效落实六大语文学习任务群的妙方，我阅读《中学语文教学参考》《语文教学通讯》这些权威杂志，我浏览肖培东、王君、徐杰这些全国知名的语文教师的公众号，我观看哔站、智慧教育网上的相关视频。渐渐地，我的心中有一个声音在呼喊，在宣告，语文六大学习任务群的核心内容，共同指向的是学生的语文核心素养的发展，一个在语文教学上用心、上心、专心、创新的语文老师，其实，以前就在践行的，就是六大语文学习任务群的内容。六大语文学习任务群这个新的概念外壳下，里面的肉，就是我们语文教师平时践行的。我们的语文教学，本就是在六大语文学习任务群中，这个概念，是对语文教学的一个总结，一个概化，我们语文教师只要注意在具体语文教学中，围绕特定的学习主题，设计相互关联的系列学习任务就，然后，把学习任务群的情境性、实践性、综合性加以突出就可以了。

  六大语文学习任务群的提出，只是让我们的语文教学更具有方向性，具体化、科学化一些，是让我们的教学不茫然，而我们语文教师在面对这个新概念时的茫然，是对语文体会不深，对《语文新课标》还没有研究透。

  想一想，我们平时领着学生，进行的音、字、词、组、句、语、修的学习，不就是在进行“语言文字的积累与梳理”吗？

  我们的记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文、戏剧的文本阅读教学，不就是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”的语文实践吗？

  我们每周下午学生一节课的阅读，以及回到家里后，上传视频的阅读打卡，不就是在进行“整本书阅读”吗？

  语文学习任务群，是由相互关联的系列学习任务组成的，我们只要在设计学习任务的时候，围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动就可以了。

  曾经的我们，在六大语文学习任务群还没有提出时，就有一些语文教学实践是在很好地践行六大语文学习任务群的思想的。

  每年的新学年开始，在12月中旬，是长春市第二十五中学校语文组语文活动周。

  七年级的“朗读者”比赛，学生自己查找朗读文本，设计朗读形式，选取朗读配音。经过了紧张而又惊奇的准备后，在比赛现场，各个班级以抽签的形式，确定选手的比赛顺序，为了调节紧张的比赛气氛，中场的才艺展示，让青春飞扬。其实，最后的结果已经不重要了，学生的语文素养的形成和语文能力的提高，已经在潜移默化中形成。

  八年级的“诗词大会”，赛程漫长，从学期初准备工作就已经开始。老师印发下精选的诗词，当学生的手中拿到这散发着翰墨香的诗词资料的时候，他们的思想就开始与中国的传统文化相融，每日里，品味着诗词的芬芳，学生的生活也馥郁了起来。比赛的正式开始，学生们享受的，是一场美妙的诗词盛宴。“小试牛刀”“乘胜追击”“诗词接龙”“飞花令”，一个一个的环节，如同一条一条的诗词的河流，徜徉其中，真是美不胜收！留在学生记忆深处的，不是老师枯燥的知识讲解，而是这样具有情景化、现场感的语文实践活动。

  九年级的“作文大赛”，是在午后，阳光暖暖，笔尖刷刷，黑板上，展示的是老师命制的作文题目，一个命题作文，一个材料作文，学生可以根据自己的喜好，任意选取。思想迸溅出火花，笔下流动的，是学生文学的泉水，这泉水，甘甜，纯净，令人着迷。

  语文，是一个含蓄的君子，需要的，是静与动的相互映衬，相互补充。

接下来，撷取一朵花，让它开在跨学科的崖。

     2019年，我参加了省教育学院组织编写的《统编教材改了什么？课怎么上？》一书的编写工作，在书的编写中，需要对我所编写的综合性学习部分设计一节课，我选取了七上的综合性学习《有朋自远方来》，为了更好地突出语文的情境性和综合性。在这节课里，我整合了初中七年级《道德与法治》第二单元：友谊的天空的内容，然后，让我校的老师上课，课堂教学取得了很好的效果。也让我发现了，在语文教学中，进行跨学科的尝试，大有作为！

  真得“感谢”《语文新课标》的编写者，这些专家、学者引路，让语文教学变得系统化，明晰化了。

  不述赘言，老师们！不要迷惘在六大学习任务群中，我们只要做好自己，认认真真地去思考语文，创新语文，实践语文，语文，就会真正地属于我们！