我一直相信，人与人的相遇是一种缘。芸芸众生，两个人在人海中邂逅，凝眸间，成为彼此记忆中的存在。而这记忆的影像，有的清晰，有的模糊，但即使是模糊的，也有可能在某一个特定的时间里被唤醒。
而写作，就是唤醒记忆的一种方式，甚至，因了写作，我们可以让这个人永远鲜活地存在。但，写作就是那么地神奇，同样的一个人，因写作者的不同，却有着迥异的样貌与性格。
其实，文字是有生命的，当我们把文字精灵运用得当的时候，会让一个人立体地呈现，栩栩如生，似在眼前。
所以，在写作教学实践中，尤其是在记叙类文体的教学中，语文教师应训练学生如何把人物写得鲜活生动起来。让人物富有立体感，使人觉得，这个人物，就生活在我们的身边，带有人间烟火气。
基于此种想法，我设计了一节写作训练课，原汁原味的写作训练课。说它原汁原味，是因为，我在这节课上所用的素材，来自学生的生活，是他们在生活中刚刚遇到的一个人，一个让他们感兴趣的人，这个人是一位外教。对于一所农村中学的学生来说，外教上课，的确能够给他们带来新奇感。写作即生活，生活中出现的人，发生的事，都是写作的素材。以外教上课为素材，进行一场人物描写的训练会如何呢？我思考着……
终于，我设计出了一节属于我自己的写作课，百分百原创的写作课。审视着这节作文课的教学设计，我总是感觉有一种堵塞感。的确，隐隐地，我觉得，这节课的上课流程不够顺畅，就像血液在身体中被阻塞一般，令我有一种不舒适感。可是，写作理论知识贫瘠的我，真的不知道如何去修改这样的一节我随性创作的写作教学设计。既然无法，那，且去上吧！可能在写作教学实践中，我会发现这节课设计的不足。
于是，怯怯地，我走进了我的语文课堂，哦！不，是我和学生的课堂。
“人物描写方法有哪些？”我微笑着，眼波流动间，看着面前的学生，我的学生。近两年的相处，我们已经成了彼此熟悉的师生。我知道，他们在课堂上小小的溜号是无意之举，并不是有心捣乱课堂；他们也知道，我在课堂上发泄的对他们学习上的不满，怀着的是一颗善意的师者心。
“我!我！我！”林立的小手在空中轻轻挥舞着，像被风吹动的柳枝，摇曳着美丽的婆娑。我随意地叫起一名男生，“语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写”流畅的回答，可见他对人物描写方法的熟稔。我很欣慰，一声“请坐！”流露出对他的欣赏。
这样的考查是写作训练的前奏，我告诉我的学生，真实存在的人，是丰富多彩的。我们要善于通过描写把一个人言谈举止描绘出来，单一的描写会把人物写得很假，综合的描写才能给人一种真实感。
怎样让人物有立体感呢？“抓住人物的细节变化”，这是我在幻灯片上显示的文字。是啊！我们在作文中所写的人物为什么总是给人一种虚假感，就是因为，面对生活中的人物，我们缺乏的是一种耐心，因为缺乏耐心，我们丧失了敏感神经，没有注意人物的细微变化。笔下的人物是空的，死的，怎么能够吸引人呢？
“xx同学偷偷地抬头瞄了老师一眼，慢慢地把双手从桌面移到下面，两只手臂有节奏地微微晃动着，不知道在干什么。”这是我举的一个细节描写的例子，而这个例子就发生在课堂上，是现在进行时。同学们顺着我的目光，也把视线转移到了这位学生身上。“老师！我做好了，不要再拿我举例子了！”这是一位女生。看着她，我接着说，“听到老师的话，xx同学不禁脸上飘起一丝红晕，这丝红晕叫作羞涩”。这样的神态描写引来同学们的一阵笑声，我知道，可爱的学生不会因为我以她为例子而有丝毫愠怒之情的，这样的小游戏在在我的课堂上会时时发生，每名同学都可能成为我的例子中的人物。
我觉得，细节描写对刻画人物的重要性学生应该是有所了解了。于是，接着展示了另外两种让人物富有立体感的方法：
·恰当运用修辞来描写人物
·运用联想和想象来描写人物
还是以班级同学为例，我让学生们进行思考。学生们在一番思考后，开始了他们的展示。展示的句子虽然尚待推敲与斟酌，但，也不乏精彩的句子。
而以上所有的教学过程都是本节课写作教学的铺垫，铺垫过后，主角应该登场了。
全体同学的目光盯在屏幕上，一个十秒钟的画面是外教上课的场景。我让学生们仔细观察，观察外教在课堂上的举动、言行、表情。
“看清楚了吗？”我问学生，“没有！”学生们齐声回答。
也是，仅仅十秒钟的画面，时间太短了。于是，我说：“同学们，拿出训练本和笔，仔细观察，把你观察的结果写出来。注意！要写出你在观察过程中的感受和想法。”当我的写作要求提出后，众生静寂，只有外教上课的十秒钟视频在循环播放着，学生们一边看着画面，一边动笔书写着。
喜欢这样的课堂，喜欢这样的气氛，我觉得，只有这样，也唯有这样，才是我的课堂，我的语文课。
在时间的流逝中，有的学生写完了。“哪位学生来读一读？”此时，学生开始羞涩了起来，举手的明显少了。在我渴盼的注视中，终有一两名学生举起了手，开始展示自己的习作。
习作有点稚嫩，但我并不着急，学习是需要走一步，再走一步的，慢慢来，一切都会好起来的。此时，需要的，是老师的指导与引路。为了规范学生的写作，我把自己写的范文展示了出来：
外教有着一头金黄色的发，蓝色的眼睛似潭水一般深邃。一副眼镜架在高高的鼻梁上，证明着她的身份是一位外国的知识女性。上英语课时的她就像一位沉浸在表演中的演员，每一个态势语言都有着不一样的含义。你看！她站在讲台上，双手侧举在一边，一高一低地指向电子显示屏。而她的脸却看着坐在座位上的我们，教我们拼读英语句子。可能是觉得坐在后面的同学听得不清楚，她视线下移，迈步走下讲台，一边重复着所教的英语句子。一边双手随着语音的高低，自然地划着，划出两个虚幻的圆。而她的脚步是不停止的，一直走着，觉得全体同学都能听清了，才停下脚步，继续声情并茂地讲解着。而我们呢？也沉浸在她的讲解中，享受着这美好的课堂时光。
现在看看，我的下水文真的很没有水平，但我的“砖”如果能够引来学生的“玉”，我是不怕贻笑大方的。看着我的下水文，学生来了兴致，指出我的不足，说我写的没有语言描写。是的，没有语言描写，因为，我的外语真的很陋，我不知道外教在说什么。
学生们正准备继续写作的时候，下课铃声不合时宜地响了起来。“同学们！回家继续写作，用上语言描写，写在周记本上。”我布置完作业，带着留恋，结束了我的这节写作训练课。
这节写作训练课是不完美的，但，恰恰是不完美，它才是真实的。真实的课堂是残缺的，但只要学生有收获，就是一节成功的语文课。
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