写在前面：
《成长没有对错》是学生试卷上的作文题目，观学生作文，不如意。闲来无事，试作两篇，亦不如意。如何开展写作教学才是有效的，我至今迷茫，且教且研吧！
成长没有对错
作为一名教师，我是幸福的。每天面对一群成长中的孩子，看着他们像一棵棵幼苗在我的浇灌下成长，总是会有一种成就感产生。可是，作为一名教师，我也是痛苦的，根源就在于，他们的孩子气，有时，会让你在教育上无从下手。
教育者的心，千篇一律，为的，都是自己的学生。而学生的思想却各有各的不同，因为，他们是正在成长中的鲜活的个体。有时，他们根本就不知道自己做得对还是错，好还是坏。
看起来很乖的学生，在老师的眼中，是聪慧的乖乖女，是高冷的文静男。可是，不知何时，他们就可能会在沉默中爆发。他们可能无视你的建议，依然故我地按照自己的想法去做自己的事情。在学习上犯着一个个重复性的错误。甚至，面对你的纠正，依然固执着自己的看法，大有不撞南墙不回头，甚至，撞了南墙也不回头的豪迈。这时，老师能怎么办？老师不能怎么办。难道会钻进他们的思想中，让他们按照自己的想法做吗？
而在学生中，还有着另外的一个群体。他们在经过一段时间的应试教育的洗濯后，已经丧失了学习的积极性。开始厌倦了学习，厌倦了考试。于是，就可能在你的课堂教学中思想上出出差，行动上犯犯错。偷偷看看外面的蓝天，悄悄东东左右的同学。当你以师者的责任感给他们指出来的时候，他们会理由充分地说，我不学习了，我上课没有打扰其他同学，不说话，没有打扰上课就行了呗！面对这样的状况，老师能怎么办？老师不能怎么办。难道还要把他们逐出课堂，罚站悔改吗？这样的教育，老师不想为，也不能为。
老师其实是学生心中的假想敌，在他们成长的道路上，老师是最多的纠错者，而这，恰恰使他们觉得，自己的天性被束缚了，于是，这种师生间忽明忽暗的斗争，永远不会停止。
其实，面对学生这样或者那样的错误，老师是不必放在心上的。“金无足赤人无完人”，在成长中的孩子，哪一个会没有犯过错误呢？老师只需要做一个旁观者，在需要浇水的时候浇水，在需要剪枝的时候剪枝，然后，看着他们生长，静待葱茏。这是，你会发现，他们以前犯的错误，不知何时消失不见了，曾经懵懂无知的他们，在人生的某一个阶段里，竟然变得善解人意了。
对于学生来说，成长中，没有对与错，一切都是他们必经的阶段，老师要有一颗平常心，静待花开。
方法：
1.列举现象，不要有明显的好恶倾向。在语言表述中，不必谈谁是对的，谁是错的。
2.深化主题，剖析现象。
3.结尾扣题，指向中心思想。
成长没有对与错
回忆曾经，有一些过往仍清晰如昨，有一件事情，至今想来，我都不知道自己做的是对还是错。
记得那是在高中的第一节体育课上，我还没享受够新奇的快乐，一个没有预约的意外就发生了。体育老师是一位三十多岁，身材瘦削，高大如竹的男子。和外形相反的是，在训练上，却是威严的。而恰恰是，他教我们起跑的时候，我不是快了一步，就是慢了半拍，总是游离于其他的同学的节奏之外。几次动作的纠正过后，体育老师好像是失去了耐心。站在我的面前，大声地训斥着：“你说你是怎么回事，就这样你是怎么考上高中的？”他的训斥激起了我莫名的反抗，我静默着，一句话不说，可脸上流露出来的反抗却是明显的。
老师可能是出离愤怒了，看着我，大声地呵斥着：“出来！到一边站着去！”我一扭身，站到了场地的一边。而脸却转向了旁边，无目的地看着矗立的树，飘动的云，就是不看上课的老师和我的同学。我的冷漠一定是触怒了老师的威严，他走到我的跟前，伸出长长的手臂，推搡着我说：“你是怎么回事？你是怎么回事？什么态度！”众目睽睽之下，面对还没有记全姓名的同学，我感受到了尊严的丧失。于是，狠狠地看了老师一眼，一转身，迈着大步，向着不远处的宿舍走去。
而这一走，就持续到了第二天，早自习我也懒得上了。终于，被班主任知道了，来到宿舍，询问我的情况。我并没有告诉他是什么原因，可他已经知道了是什么原因。一定是同学或者是体育老师告诉他的。班主任是和蔼的，和我谈着理想，谈着高中生活的紧张，时间的珍贵。终于，我的执拗消失了，回到班级，开始了学习。
时光如水，在不断地流逝中我已人到中年。细想这件事情，虽然体育老师在语言上有点出格，可是，更多的错误却在于我。老师是从教育的角度考虑，是出于一片好心，而我，却为了维护所谓的尊严，触犯了师者的尊严。如果有可能，再次见到已至暮年的体育老师的时候，我会真正地向他道歉，承认自己的错误。
成长没有对与错，一切都是成长中的一部分，时间会让我们成熟起来。
方法：
1.选取生活中一件错误的事件。
2.展开事件，细致描写。
3.事件要围绕中心来写。（语言和材料）
4.最好有一个分析、深化中心思想的段落。
5.结尾扣题。
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