此次培训学习,讲座多多,给我留下深刻印象的,其中就有南关区教研员姜雪杰老师的讲座———“基于初中语文学科素养的试题命制与例析”。
为何有此深刻的印象?皆是因为,考试,古往今来,就是对学生的知识水平和思维能力进行鉴定的有效手段,也是目前为止,最公平的一种选拔人才的方法。试题命制的好与坏,对人才选拔的公平与否起着至关重要的作用。
现在,统编教材的使用已经在全国范围内铺开,那么,如何有效地对学生的知识水平和能力水平进行检验呢?我觉得,围绕语文学科的核心素养来命题是最科学的。
那,什么是语文学科的核心素养呢?主要有以下二十八个字,四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这个四维框架,包含了语文的诸多方面,以此为核心,才能使语文试题的命制更有效,更有语文味,。
做为一名语文教师,对语文试题命制,我所知甚少,姜老师的系统讲述,大大地弥补了我对这一领域知识的欠缺。
姜老师的讲座,主要围绕以下四方面展开论述:
一、考试命题的概述
二、基于初中语文学科性质的试题命制
三、关于语文试卷说题解意
四、考试数据的分析与反馈
在这四方面中,和语文老师联系最紧密的,无疑是第二点——基于初中语文学科性质的试题命制。
在讲座中,姜老师详细讲述了命题的流程、命题的依据、双向细目标的编制、命题材料的选择、试题的编制等方面的内容。这些讲述,如翻云之手,散雾之风,让我对试题的命制渐渐清晰了起来。
让我尤为受益的是,在试题的编制中,她以长春地区试卷为例,指出,命题的依据:
一是《义务教育语文课程标准》(2011版);
二是义务教育统编教材;
三是初中毕业生学情;
四是历年中考语文试卷;
五是长春市毕业班质量检测试卷;
六是2020年长春市中考实施方案。
语文教师只有深研语文课标,熟悉统编教材,了解所教学情,勤做中考试卷,把握中考方案,才能在备考中,命制出最科学的语文试卷。
那么,如何编制科学有效的语文试卷呢?姜老师从客观性试题和主观性试题的编制入手,举了大量的试题实例深入浅出地进行了讲解。
例如,在南关区的一次测试中,姜老师命制了这样的一道客观性试题:
下列关于文学常识、文化常识表述不正确的一项是( )(2分)
A.鲁迅在《故乡》《藤野先生》《孔乙己》等小说里塑造了个性鲜明的人物形象。
B.“大道之行也”语出《礼记》。《礼记》是儒家一部经典著作。
C.古人重视立志,“立志而圣则圣矣,立志而贤则贤矣”,庄子也谈到过“鲲鹏之志”。
D.苏轼的《江城子·密州出猎》一词的题目中,“江城子”是词牌名。
这样的试题,将文学常识、文化常识置于语境中,结合语料相关点进行命题,让学生在语境中进行辨析,注重词语考查的生活化、实用性和人文性,更加具有综合性、理解性。这些考查点,恰恰是语文核心素养中所应达到的目标。
姜老师说,和客观性试题相比,主观性试题的答案比较开放,更适合用来考查学生的分析问题、解决问题的能力,对于理解、分析、应用、评价、创造等多层次能力有较好的区分度,能反映学生对只是的掌握程度和思维过程。
听着姜老师的讲解,我不禁想起了曾经我命制的一套现代文阅读题。这套试题,我是以我写的一篇散文为阅读材料进行命制的,命制的依据,只有手中的一套中考试卷,我依照中考试卷中的现代文试题,照猫画虎,既有字音字形的考查,也有概括性试题、句子理解性试题、也有赏析类试题和拓展性试题,编制完后,颇为洋洋自得了一番,现在想来,真是贻笑大方。
没有科学依据的试题命制,是对学生时间的浪费,是对学生心灵的戕害。
语文试题的命制,是不容轻视的。它对教师的教和学生的学都有着导引作用。说得功利点:
为了取得好分数,语文教师会根据试题的考查内容,调整自己教学的重难点;
为了取得好成绩,学生会根据试题的考查内容,改变自己的学习目标和时间安排。
在考场这个没有硝烟的战场上,其实是很残酷的,尤其是在中高考的终极对决上,更是会让人感受到风萧萧兮易水寒之感。语文老师能做的,就是在考场上,给学生增加温度,提高自信。
这温度,这自信从何而来,就是从一次次考试的成功上来。
所以,语文老师要熟悉试卷,深研命题,要做到知己知彼,才能百战不殆。
拿起语文课标,一点一点地把它读厚;拿起统编教材,一点一点地把它读薄。唯有沉潜到语文试题的命制中,才能让学生的学习有深度,才能让我们的课堂有效度。
当姜老师讲座结束的那一刻,我在内心深处不禁发出了这样的诘问:你,真的会命制语文试题吗?
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