在有关深度学习、学习科学的教育理论的学习中，遇到了一个新的教育学、学习科学概念：境脉。有的文章也干脆就提出了境脉学习。
什么是境脉呢？什么是境脉学习？为了搞清楚这个概念，我做了一些文献阅读，并做了个梳理，形成了一些基本的认识，与大家分享：
“境脉”的英文原文是“context”，在英汉词典中的语义是指“上下文”、“语境”、“文脉”，指“人或事存在于其中的各种有关的情况”、来龙去脉、背景、环境等等。“境脉”包括“情境”与“脉络”，即学习发生的时空。这种时空是有序的，情境化的。既有空间上的“情境”要素，也有时间上的持续性的特征。
所谓教学或学习的境脉,是指教学中以一连串的有逻辑主线的、有推进序列的情境活动为脉络而展开的学与教的活动。通俗地说（我的理解），境脉就是通过构建有主题、有逻辑、有连续性牲的脉络化情境，实现学生主动地、建构地在情境中学，在做中学，在学中做的教与学的策略。
境脉这一概念与情境概念有着密切的关系，但是又是有区别的，境脉学习并不简单等同于情境教学。
“情境”一般是固定的、静态的、现实的；
“境脉”则强调连续、动态，可以是现实的，也可以是想象模拟的。
境脉就是一连串隐在和动态的情境，是立体的、网络的、绵延的、多元化的情境。
境脉学习是学习过程中诸要素的场域组合、有序互动及有效对话。“境脉学习”集自主学习、情境学习、探究学习、合作学习于一体。
境脉学习模式有三个重要的特点：
1.知识的系统性。“境脉学习”的“脉”强调知识的系统性，包括学科知识系统的系统性、条理性；学习者已有知识结构与新学知识的系统与衔接性。
境脉学习理论(Contextual Learning)认为，学习者自身原有的记忆、经验、动机和反应构成了一个完整的内部世界，学习者在处理新的信息或知识时，与其内部世界发生意义。境脉学习理论强调学习者内部世界对于学习的重要性,重视对学习者现有知识结构、学习动机、学习兴趣的分析。
2.学习过程的情境性。“境脉学习”的“境”指学生学习的情境。即学习过程必须创设情境，并以之制定计划、引起学习动机、实施学习计划、评价学习成果。
3、学习主体的主动性、交互性。“境脉学习”中，学习者在一个立体的学习时空中。在知识内化中碰撞出思维的火花，化被动学习为主动学习。在学习的情境中，生本、师生、生生之间进行深度对话，促进了学习的对话性与交互性。
境脉学习是一类基于问题解决、综合运用知识、涵育元认知素养的学习行为，以浸润型生成性的学习方式为主导。所谓浸润型，指的是这种学习方式是境脉化的、互动化的、潜移默化的。所谓生成性，指的是学习过程是非线性的，学习结果是多元的。
境脉学习，其核心内涵主要有三个方面：
一是学习在一定的境脉中进行。这种境脉包括具体情境、学习条件、社会文化制约、学习者自身状态等等。
二是境脉学习是学习者主动参与境脉的互动，包括认知实践、社会实践和反思性批判实践，提升自己的自我调控能力和自我效能感等等。
三是不同的学习境脉，学习者应选配不同的学习策略和方法，使学习达到最佳状态，以适应社会的变革。
参考文献：
1.徐燕萍.境脉学习：一种引导学习转型的新范式[J].江苏教育研究.2017.10B
2.潘照团 陈加仓.境脉课堂：为生活而学习.中国教师报现代课堂周刊[N].2019.10.16.第004版
3.邢晔.境脉、社会与适应性存在---教育情境的三种路向[J].教育研究评论.2020.1
4.钟启泉.深度学习[M]上海：华东师范大学出版社，2021.
5.[美]科拉·巴格利·马雷特，裴新宁等译.人是如何学习的Ⅱ[M]上海：华东师范大学出版社，2021.
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