教师在不同时期有着不同的角色定位，教育形态也随着人类文明的进程不断变迁。原始社会，“长者为师”，为的是“顺应环境求生存”；农业社会，“能者为师”，为的是“改造环境求生活”；工业社会，“专者为师”，为的是“习得技能成职业”。今天，随着信息社会的到来，人类已经进入了“愿者为师”的时代，那些在互联网上开课的人，并不需要“教师资格证”。事实上，只要你愿意，不管你多大年纪，从事什么职业，拥有怎样的学历，你随时随地都可以在“微信”“头条”“抖音”“快手”上“分享知识”“传授技能”“启迪智慧”，来做教师。信息社会，“愿者为师”，为的是“各美其美彰自我”。未来，在新一轮科技革命的推动下，人工智能、大数据、区块链等新技术加快普及应用，教育即将迎来“人机共教”的新格局，教师角色将从“教书为主”转向“育人为重”。知识性教学大多由人工智能承担，教师更多是学习的设计者、促进者、激励者、陪伴者，他们重视审美和与学生的情感交流，更加关注学生的身心健康和综合素养，给予他们更多的人文关怀和生涯指导，努力成为学生“心智的激励唤醒者”和“精神指导师”。智能社会，“优者为师”，为的是“美美与共向大同”。人类生存与发展的核心价值观是“真善美”。真者，认知之理想；善者，意志之理想；美者，情感之理想。求真，向善，臻美，人类才能走向更远更好的未来！人类历史长河中，农业文明，是一种工具进步，主要彰显“善”的力量，人类构建了以“善”为中心的教育体系，以德为本，立德树人；
工业文明、信息文明，是一种认知进步，主要彰显“真”的力量，人类构建了以“真”为中心的教育体系，知识为本，探索求真；
智能文明，是一种人格进步，必将彰显“美”的力量！人类需要构建以“美”为中心的教育体系。
美既是教育的起点又是教育的终点，美才是教育的本质，她彰显了“善”和“真”，也给“善”和“真”以赋值和限度，使人类教育思想不再走向否定。以“美”为本的教育体系将成为一个能使人产生最大幸福感的最优化的教育体系。过去的文盲是不识字的人，现在的文盲是不会学习的人，未来的文盲，将是不懂审美的人。当代中国，是从漫长的农业社会走来，用短短的几十年时间迅速工业化的社会；当代中国，是全球信息化程度最高、在线人口最多的社会；当代中国，在人工智能领域已处于全球领先地位，比任何国家都更有条件率先迎接智能社会的到来；当代中国，更是处在国家统一、民族复兴、和平崛起，正接受全球严苛审视和面临严峻挑战的关键时刻。大国崛起，需要教育支撑；中国创造，需要教育转型；社会进步，需要教育助推；区域振兴，需要教育拉动；民生改善，更需要教育服务……教育，承载更多期望，肩负更大责任。中国当代教师，在相当长的一段时间内，将会面临“怎么折腾都不满意”，“怎么努力都显不够”的状态，这些并不是我们可以抱怨的理由，而恰恰是我们需要努力改变的动力所在！蔡元培先生说“教育者，非为既往，非为现在，而专为将来。”站在未来理解今天，中国需要培养怎样的当代教师，答案已经不言自明。未来教师不是存在于未来世界或虚幻想象中的教师，他们就是顺应时代潮流、培养时代新人的当代教师。我们既要面向未来，又要回望历史，从孔子、苏格拉底、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基等超越时代的名师身上学习，不做挪移知识的教书匠，而要成为肩负使命、读懂学生、重组课程、塑造品格、陶冶情感、探索创新、联结世界的“大先生”，为学生全面而有个性的发展奠基。面向未来的当代教师，应该是肩负使命的“行者”。有教育理想，更有职业操守，热爱学生，敬畏生命，教育兴国，有为立世。读懂学生，是因材施教的前提。一方面，教师要主动适应技术变革，借助知识图谱、数字画像等学情分析工具，了解学生的学习状态，洞察学生的认知特征、优势潜能和学习偏好。另一方面，教师还要高度重视学生的动机、情绪、习惯、价值观等非认知状态，这些在传统教学中容易被忽视，但却是影响学生长远发展的重要因素。教师用教材教学生而不是机械地只教学生教材。教师是重组课程的设计师，要基于教材、超越教材，整合课程资源，为学生的学习和发展提供针对性支持。他们不仅是课程的使用者，更是课程的创设者。一方面，合理突破固定的教材章节，以核心概念为单元进行任务设计，突出学科知识体系的完整性，帮助学生更好地建立自己的知识网络；另一方面，用完整的课程育完整的人，通过跨学科的方式建设主题课程，弥合分科教学的不足，引导学生利用多学科知识解决实际问题，在实践探索中获得真本领。知识本位的教育，目中无人。随着“人工智能教育”的推进，教师在知识传授、学情分析、作业批改等方面的作用将大部分被技术所替代，而价值引领、信念确立、道德养成、审美熏陶等方面的作用将进一步凸显。未来教师将从“经师”转向“人师”，更加注重学生精神的提升、人格的完善和价值的引领，成为塑造学生品格的工程师。教育是人影响人的活动。“感人心者，莫先乎情。”未来教师，无所不晓的“知识权威”角色，一定会被人工智能取代，但人工智能永远无法代替教师与学生“心与心”的沟通、“情与情”的交流。教师要做充满爱心的咨询者、引导者和陪伴者，做学生精神成长和情感发展的领路人。正如平克所言，未来社会，属于高情感、善合作、能为事物赋予意义的人。尽管创新一直就伴随人类的成长，但历史从来没有哪个时代像今天这样强调创新。人类到了一个发展的新拐点，在这个拐点上，我们唯一的出路，就是：求变图新。新时代，就是创新能力主导的时代！教育培养创变者，教师首先要成为创变者。教育创变，是行进中的创变，不能试错的创变，更是没有回头路的创变。从古到今，因创变葬送的创变者和因创变者葬送的创变，总是最多的。许多创变者成为“先驱”，更多的成了“先烈”。创，是伤口的意思。创新，就是伤口是新的。有新的伤口，才会有新的愈合。创新，就是创而后新，以创图新。所以，创新，需要勇气，创变，需要胆识。未来教师要把目光从狭小的教室转向广阔的世界，挖掘外部社会一切有利的教育资源，把最好的教育资源引向学生。同时，还要培养学生具备全球视野，增进国际理解，增强跨文化沟通力。创造适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。把整个社会当课堂，而不是把课堂当成整个社会。泛在学习，可以使任何人在任何时候任何地方学习任何内容。身处这个伟大变革的时代，我们要勇于接受挑战，从改变自我开始，重塑职业理想，优化专业素养，和孩子们一道成长，去创造人类更加美好的未来。相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开！
