课堂教学中的伦理问题

课堂教学不仅仅是一个知识传授和促进能力发展的过程，还有一个人格与道德的问题，提问的方式，对待学生的态度、表扬与批评的方式，甚至教师面对学生时的表情等，都存在一个伦理问题。

只是我们以往的有关课堂教学的研究，都只涉及课堂教学中知识的传授、能力的发展，虽然也涉及过道德发展问题，但是都是从“传道”的角度来研究的，而非从课堂教学本身的伦理性来看课堂，这显然是一个极大的疏忽和漏洞，是一个需要引起关注的问题。

从伦理学角度研究课堂教学中的师生行为规范，是一个值得关注的话题。

现今教学中不符合积极伦理要求的教学行为比比皆是，其中最主要的表现，我认为有以下五个方面：

1.缺少关心：缺乏对生命的关心，缺乏对人的关注，教师的眼中只有知识，唯有成绩，学生只是一个知识的“容器”而已。

2.缺少对话：在教学过程中没有真正坚持“教学相长、学学半”的原则，基本上是单向性的灌输，没有师生间、生生间的研究、探讨式的对话。

3.缺少尊重：在教育教学中没有把学生当成真正的主体的人，而只是把学生作为教育加工的“对象”和“客体”，因而也就不可能以平等的态度对待学生，也就没有尊重的基本前提了。

4.缺少交往：教育教学在本质上是一种人际交往，而人际交往的前提是平等。没有平等的师生关系，也就不可能有真正的师生人际交往。如今现实的师生关系是一种“主从”关系，对于人而言这是不道德的关系。

5.缺少生活：教育教学需要具有生活意义，但是我们的教育教学却是为了“教学”而教学，为了“知识”而教学，远离现实，脱离生活，教育所给予学生的绝大多数是“没有实际用处的”，教师教得迷茫，学生学得迷茫，这种教育和教学对于生命的发展有何价值？是值得怀疑的。既然没有价值，却仍然在浪费学生的生命，这绝对是不道德的。

课堂教学中伦理问题的核心是人的问题，以人为本，以人的发展为本，以每一个人的发展为目标便是课堂教学的最大的“善行”。

但是在传统的应试教育中，教学往往是只有知识，或者是以“知识为中心，教材为中心，教师为中心、考试为目标”的教学，这种教学最大的偏差就是没有了教育对象－－学生，只是把学生当成是知识的接受装置，而不是活着的、主动发展的人，这种目中无人的教学，是恶的，而不是善的。

善的教学应该是以尊重人为前提，发展人为目标，使人在教育中等到完善，得到他所应有的发展。这需要教育因人而异，去适应每一个学生，而不是让学生“削足适履”地来适应教育。