教学管理与课程领导的差异比较

随着课程改革的不断深化发展，学校的管理发生着重大的变化。其中变化最大的方面是，学校管理的中心工作由教学管理向课程领导转型。

教学管理为中心的学校管理与课程领导为主线的学校管理存在着重大的差异，主要体现在以下几个方面：

教学管理的几个主要的特征：

 一、教学管理者的角色

        规范的制定者

        执行的监督者

        效果的评价者

        实践的指导者

二、教学管理权威的来源

        行政权威（上级赋权）

        心理权威（组织中地位形成）

        技术理性权威（组织规则造就）

三、教学管理的管理模式

        中心集权式----管理实行的是从上到下的执行模式，权力集中于学校的管理层，教师常常只是被动的执行者。

四、教学管理的评价取向

        负反馈的纠偏为主，强调规范，保证忠实的教学大纲实施

学校课程领导为主线的学校管理有以下五方面的特征：

一、课程领导的角色

        课程任务和目标的研制者

        课程事务的协调者

        课程问题的解决者

        课程发展的管理者

        教师进修的带动者

        课程实施的评鉴者

        课程改革的激励者

        课程专业文化倡导者

        课程资源的整合者

二、课程领导的内容

        课程愿景和目标的建立

        学校、地方、国家课程的联结

        课程发展与管理

        引领教师专业发展

        促进学生学习改进

        课程专业文化塑造

        学校组织的再造－－学习型、发展型组织

        资源的争取、开发与支持

        课程与教学评价

        社区环境的营造

 三、课程领导权威的来源

        行政权威（上级赋权）

        心理权威（组织中地位形成）

        技术理性权威（组织规则造就）

        专业权威（专业精神形成）

        道德权威（团队合作精神造就）

四、课程领导的管理模式

        去中心化的分布式管理，通过教师、学生参与课程管理实现，增加了管理的厚度。

        扁平化的管理机制，从下到上和从上到下的交流沟通、协商是重要的民主管理的方式。

五、评价取向

        以正反馈的强化为重，形成课程实践、课程发展的创生模式

就学校的发展趋势而言，走向以课程管理为核心的学校领导模式是一种现代学校治理的必然的要求。所以，学校的管理层面需要关注教学管理与课程领导的差异。