如何帮助和指导一线教师的教育科研？

如何帮助指导一线教师的教育科研？如何给一线教师科研方面更大的帮助？是专业教育研究者在与教师交流时需要注意和回答的问题。明确了这一问题，才能给教师以正确的、有效的帮助。

要破除教师对理论的畏惧，帮助教师学会以研究的、学术的方法做课题，在指导方面我的经验和做法主要是：

科研指导要从教师的需要出发，给他们“最近发展区”需要的东西。在批判和解构的同时，更需要指导教师们建构，给他们进行建构的参考方向和相关技术、关联知识等。不可相当然地认为，“这些理论和方法技术是理所当然的应该知晓的”，要意识到，更多的教师不是研究者。也就是说，帮助一线教师，更多的是要帮助他们建构，而不仅仅是批判和解构。

与教师交流时，更多地关注“顺着他们实践的足迹，帮助他们提升一点”的定位去做指导。太过注意理论的完整性、学术的严密和严谨性，教师会感觉研究离他们很远，帮助也就起不了作用了，指导也就没有办法进行下去了，而且会打击教师继续做研究的信心。

在我们面向一线的课题（特别是教师小课题）指导和讨论中，应该放在第一位的是实践操作的可迁移性，对于理论的完整性却是要放到“锦上添花”的地位去对待的。有时是不需要过多关注理论的完整性的问题的。

对于刚刚开始做科研、有一定实践经验的教师，关注他们的实践的完整梳理和操作逻辑的梳理，在此基础上提点一下用适当的理论解释自己的实践，这样，教师们会逐渐地提升自己的理论思考的水平的。而仅仅从理论出发去审视他们的文本或材料，会让他们失去信心的。

在指导的过程中，应该先帮教师解决把实践“说完整”“说得有条理”，再要求教师解释自己为什么要这么做，这么做有什么好处和优势（实践比较的方式，而不是理论的阐述），这样教师就比较容易接受理论思维的逻辑了，研究的水平会随之提高。

再在此基础上帮助教师学会用理论的方式解释和思考自己的实践，就比较容易上路了。慢慢地，教师也就会走上“研究者”之路了。