义务教育新课标的落地标志着课程改革进入到了新的阶段，而课改的最终落脚点是课堂。目前的课堂教学在课改的引领下不断精进，但仍存在一些问题。例如——
实现学生个人终身发展、社会需求和未来生活的需要是教育的最终目的。从教师的角度出发，我们的课堂需要以学生为主体，并帮助学生整体认知和建构学科的核心概念。关注学生思维与素养的培养，注重学生综合发展，以实践为方式，培养学生在真实情境中解决问题的能力。项目化学习就是为了能够真正地关注学生的个人发展，为学生成为学习主体，解决生活中的真实问题做努力，所以项目化学习是我们进行课堂教学改革，培养能力的非常重要的一种学习方式和载体。为给教师们提供具有创新性、深度化和实操性的项目化学习设计指南，我们特别邀请教育部国家科学课程标准组专家成员、中小学正高级教师、科学特级教师李霞录制了“思维型教学理论引领下的项目化学习”微课，点击文末“阅读原文”或扫描海报中的二维码即可了解详情。
立足课改，系统建构项目化模型
以义务教育新课标为起点，整体立足新课改需求，建构综合性、跨学科项目模型，手把手指导教师攻克项目化学习的难题。
聚焦思维，创新项目化学习形式
以思维型教学理论为统领，重点关注学生思维的发展，全程贯穿思维能力的培养，将项目化学习升级到2.0版本。
讲例结合，发展教师专业能力
将理论与实操建议相融合，精准提供真实案例，呈现可行策略和路径，为教师专业能力赋能。
第一讲 项目化学习概念解析
从目前课堂教学中存在的问题出发，引导教师关注到课改真正的着力点。并系统解析项目化学习的具体概念及基本特征，带领教师重新认识项目化学习。
以思维型教学理论为依据，分步讲解如何设计项目化学习的课堂模型。精准指导教师挖掘项目化学习对学科知识的促进意义，帮助教师构建高认知水平的课堂。以思维型教学理论为依据，重点介绍项目实践的开展、项目成果的展示与评价。以实例为支撑，为教师搭建设计支架，并提供实操性强的参考模板。李霞，教育部国家科学课程标准组专家成员，中小学正高级教师，科学特级教师。学校课程与教学博士，杭州市基础教育发展研究室附属学校副校长，国家教育质量监测小学科学课题组专家，国标本苏教版国家小学科学教材编写专家，人民教育出版社特聘培训专家，浙江省名师培训工程特聘导师，杭州市乡村特级教师工作室导师。
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