劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用┃课标解读┃​2023年8月23日

劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用

——基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的分析

傅小芳

苏州市职业大学劳动与职业教育研究所

中国教育学会劳动教育分会

摘    要：劳动素养是中国学生发展核心素养的有机组成部分，是劳动教育育人价值的集中体现，是劳动课程着力培养的核心素养。劳动素养具有社会性和思想性、系统性和结构性、具身性和实践性、阶段性和发展性等特征。研究和把握劳动素养对劳动课程目标、内容、实施、评价的导向作用，有助于推进新时代劳动课程的落地生根。

关键词：劳动素养;劳动课程;课程标准

作者简介：傅小芳，苏州市职业大学劳动与职业教育研究所所长，教授，中国教育学会劳动教育分会副理事长，江苏省基础教育教学指导委员会技术学科专家委员，主要研究方向为大中小学劳动教育。

基金：江苏高校哲学社会科学研究重大项目“教育方针指引下的新时代高职院校劳动教育方略研究”（2019SJZDA090）;江苏省教育科学“十四五”规划课题“'两贯一融’视域下江苏省中小学劳动教材建设研究”（JJZL/2021/10）的研究成果。

参考文献引用格式：[1]傅小芳.劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用——基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的分析[J].江苏教育研究,2023(08):3-8.

苏联教育家苏霍姆林斯基最早提出“劳动素养”一词[1]，并指出“劳动素养不只是包含完善的实际技能和技巧，还包含劳动活动在一个人的精神生活中的作用和地位，以及劳动创造中的充实的智力内容、丰富的道德意义和明确的公民目的性”[2]。之后，劳动素养作为“人在后天的生活和教育活动中形成的人格品质”[3]，其教育价值引发人们的思考和研究，但却没有形成统一的概念。

本文所述劳动素养源自《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》），它的提出不仅有着强烈的时代意蕴和鲜明的中国特色，而且对劳动课程起着十分重要的导向作用。研究和把握这一特指的劳动素养的内涵、特征及对劳动课程的导向作用，有助于推进新时代劳动课程的落地生根。

本文来源：江苏教育研究 2023,(08),3-8