摘 要：文献综述是科研中一项重要的内容, 是课题研究顺利开展的重要基础。通过对中小学教师课题研究文本中文献综述的格式、写法、连词、路径、评价等操作性问题的系统探讨, 以期提高教师文献综述的能力。
关键词：课题研究;文献综述;技术问题
参考文献引用格式：[1]许丽妹,李哉平.对文献综述中操作性问题的讨论[J].教育实践与研究(A),2010,(11):9-11.
“文献综述”是用概括性的语言对某一研究 (主题) 领域的最新进展、学术见解和建议作一个评述, 目的是彰显课题的研究价值与切入方向。它是课题研究文本如申报方案、结题报告中不可缺少的组成部分, 是课题研究顺利开展的重要基础。然而在进行文献综述时, 教师们往往存在着面面俱到、简单罗列, 甚至以讹传讹、陈述混乱等偏差, 这可能与教师对文献综述缺少系统认识有关。因此, 我们拟就文献综述中的操作性问题展开讨论。[欢迎老师们搜索并关注小课题研究公众号，免费查阅海量课题论文资源]
文献综述介绍与主题有关的动态、进展、展望等情况并做必要和扼要的评述, 一般包含前言、主体、总结和参考文献四部分。
对课题的研究目的、综述范围、研究现状或争论焦点等有关信息, 作扼要说明, 使读者对所要研究的主题有一个初步轮廓。
如《幼小有效衔接策略研究及区域推进实践》 (省2009年教研课题) 文献综述的前言:幼儿教育与小学教育的衔接问题, 受到世界各国普遍重视, 并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。为了更好地了解幼小衔接, 我们查阅了相关的文献, 试图从幼小有效衔接的环境营造机制、家校联动机制、习惯养成机制、学习方式衔接机制、儿童入学适应性教育等方面进行梳理, 综述如下。
主要阐述有关研究的历史发展、现状评述和发展方向预测, 并提出自己的评述。相对于前言和结论, 主体要详写。
如《幼小有效衔接策略研究及区域推进实践》文献综述的主体:…发达国家进行了大量研究, 他们普遍认为, 通过减少幼小衔接的坡度, 可以减轻幼儿进入小学的负担。国内一些研究者就幼小衔接存在的问题做了相关研究, 他们的研究表明, 幼小衔接研究在以下三方面有突出的问题:⑴…;⑵…;⑶…。
通过概括性的文字叙述, 阐明了课题的有关进展, 让读者了解研究主题领域中已有的主流研究的成果, 为课题的进一步深入研究打下理论基础。
总结即将综述的主要观点、结论、研究水平、存在问题和发展趋势等进行的概括总结, 注意在肯定研究基础的同时, 要提出自己的建议, 指出存在的分歧和有待解决的问题。
如《中小学教师课题精细化指导研究》 (省2009年教科重点课题) 的总结:区域性课题规划研究自上而下的照搬较多, 切合自身需要自下而上的系统研究较少, 迫切需要从经验中提炼。因此, 以一线教师的视角, 重新审视课题研究的操作路径与应用策略, 形成适合于中小学教师的技术套路, 极为迫切。
容准确无误, 格式规范。一般所引用的文献, 数目以20条以内为宜, 最多不超过30条;时间上以近3~5年为主。其主要目的是为读者深入探讨有关问题提供文献查找线索。[本文由小课题研究公众号精选编辑，欢迎老师们搜索并关注，免费查询6万最新课题参考选题]
文献综述写法多样, 可按年代顺序综述, 也可按不同的问题进行综述, 还可按不同的观点进行比较综述。基本的要求是条理清晰, 表达顺畅。常见写法有如下几种:
指围绕某一专题, 按时间先后顺序或专题本身发展层次, 对其在各个阶段的发展动态作简要描述, 如已解决哪些问题, 取得哪些成果, 还存在哪些问题, 今后发展趋向如何等。它适合于“动态性综述”, 每个时间段的内容和层次要清楚, 避免出现零散或是遗漏要点的现象。
如《教师职业倦怠研究综述》 (周素华.党史文苑2008 (12) :79-80) 一文, 根据教师职业生涯的阶段, 综述了针对各发展阶段有代表性的人物和观点, 并重点阐述了作为教师生涯的“倦怠阶段”的“职业受挫阶段”、“退缩阶段”、“危机期”、“厌倦期”四个时期。明确提出教师的职业倦怠是教师发展不可避免的阶段。这样撰写显得层次井然, 条理清晰。
指对某一专题的研究现状、各派观点、各种方法、各自成就等加以描述和比较, 进而提出进一步研究的课题。它适合于“成就性综述”。
如《师爱问题文献综述》 (梁永刚.教育教学研究2008⑿:87-88) 一文, 对“师爱的内涵”、“师爱的性质”、“师爱的功能”、“师爱的问题与归因”等相关的文献进行了横向综述, 并且提出自己的看法。这样的横式综述, 有利于传递信息, 从而起到借鉴、启示和指导作用。
适用于时间跨度较大、研究背景资料相当丰富的文献综述。在阐述时, 一般是“纵写”历史背景, “横写”目前状况。通过“纵”“横”联写, 全面系统地认识某一现象或理论及其发展方向, 做出较可靠的趋向预测, 推导出新发现、新见解和新结论, 为新的研究工作选择突破口或提供参考依据。
如《关于青少年网终成瘾状况研究综述》 (顾潍文等.科教文汇2008⑻:48) , 先按照时间顺序, 从青少年网络成瘾问题的学术论文发表篇数的递增现象中, 分析出现实社会对这个问题的关注程度越来越高。再采用横向比较的写法, 按主题从“青少年网络犯罪”、“青少年网络成瘾心理研究”、“青少年网络成瘾预防”、“青少年网络成瘾影响”、“青少年网络成瘾成因与对策”、“青少年网络成瘾研究论述”等方面分析得出结论, 并提出希望。这样撰写, 全面系统, 分析透彻, 且条理清楚, 语言简练。
文献综述的撰写, 遵循着“定向选题→搜集文献→分析文献→撰写综述”的生成路径。
确定研究方向, 选定研究课题是进行文献调研的起始阶段。一般来说, 在进行文献调研时, 已经初步确定了研究方向, 但并不一定十分清楚该研究方向的一些最近研究进展。只有掌握了该研究领域的最新研究进展之后, 才能将该研究向下一步推进, 否则很有可能会做一些重复性或者错误性的工作。选题时要考虑研究者自身知识结构、时间、精力等因素, 还要考虑创新性和可操作性。
查阅文献是文献综述过程中的一个重要步骤。要瞄准主流文献, 如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要人物的观点等。要关注文献的出处, 尤其是一些较为知名的期刊、核心期刊、硕博论文、有代表性的学术著作等值得重点关注。要关注文献年代, 以近3~5年为主。还要关注阅读方法, 提高收集的效益。
整理分析是决定一个文献综述是否具有较高使用价值的根本。文献综述涉及的内容多而广。首先, 需要对所收集到的各类参考文献进行整理、分类。其次, 要围绕主题, 根据已经制定的文献综述编写提纲来对各个观点进行适当的分类或者合并, 分门别类地保存在一起, 使自己的思路变得层次分明、逻辑清晰。
构思明确、材料齐全后, 就可以组织材料、撰写文献综述。撰写时要细心分析所研究方向的各个切入点和方法手段等, 详细分析前人的研究过程、结论以及相关数据等重要成果, 将研究进展的方法或者相关问题以清晰的表述, 揭示现有研究中的不足, 提出有创见性和建设性的思考。
正确引用参考文献也是综述性文章的一个重要方面。综述文后所附的参考文献既是对原作者版权的尊重, 也可让读者利用参考篇目采用回溯检索和循环检索的方法, 获得成果共享, 切磋提高之效。
在撰写文献综述时要学会使用简单的连接词, 借助一些常用句型, 如“归纳了…研究中的关键问题, 指出了…及其…研究的主要进展”;“讨论了…的类型、影响因素、过程机理和描述方法, 在此基础上, 对…规律的研究前景进行了展望”;“过去研究主要集中在… (深度上) … (广度上) … (有争论的问题) …”等, 使文献综述条理清晰, 语言简练, 环环相扣, 避免机械罗列和陈述混乱。
对于相似的观点, 可用“另外, 再者, 同样地, 共同的…”等词进行串联, 把主要观点亮出来。
如《幼小有效衔接策略研究及区域推进实践》的观点串联:“发达国家进行了大量研究, 他们普遍认为, …国内一些研究者就幼小衔接存在的问题做了相关研究, 他们的研究表明…”
“普遍认为”、“研究表明”等关联语词, 将众多的有关主题研究的观点串联起来, 并将主要观点亮出来分析, 从而避免了简单罗列文献资料之嫌。
对于不同观点, 要善于从一方面过渡到另一方面, 常用“从另一方面来说, 虽然如此, 尽管如此, 然而, 相反地, 也就是说, 比如说…”等串联词来举例表明这一研究领域的现状。
对一些内涵很丰富的观点进行文献综述时, 可先用“多数学者认为…”来表明持相同观点学者的一种观点, 再以“然而, ××却认为…”作为转折过渡词, 将不同观点进行有效串联, 突出另一种不同的观点或声音。
“本人观点”指的是用自己的理解和语言对文献进行总结、评述。可以贯穿在文献的主体部分, 在叙述每个问题或观点之后, 随时发表自己的看法。
如《幼小有效衔接策略研究及区域推进实践》的观点表述:…综合、比较以上不同的各种界定, 笔者认为“幼小衔接”从以下几方面可以达成共识…本课题拟从以下方面进行研究…由上所述, 纵观各国环境教育的目的、目标不难看出, 这些目的、目标的表述虽然差别不大。但是若从深层意义加以考虑和比较, 可以得出如下结果…。
这部分将已经总结出的研究进展和存在问题简要总结和归纳, 并对其中某些问题提出质疑或者提出自己的建议。
辨析文献综述的科学性和有效性, 这是课题研究的重要保障。可从以下三方面进行评价。
文献综述反映的是某一研究 (主题) 领域的最新进展、学术见解和建议, 讲求“综合”, 力求“纵横交错”。从纵向来说, 既要能够反映某一专题的研究历史, 又要反映出当前课题的进展;从横向来说, 能够展现某个领域多方面的研究现状。要善于归纳总结, 既要体现文献观点的“原味”, 又要体现“综合性”。
文献述评的重点在于“综”, 要点在于“评”。要客观而又简明扼要地表述由提供的文献资料引出重要结论, 并做出相应评价。
如《教师课题研究技术线路探索》 (省2009年教科研优秀成果三等奖) :许多介绍教育研究方法的图书, 为普及教育科研知识发挥了积极作用, 但因过于“理性”而不能很好地满足中小学教师的实际需要。如内容过于强调学术性和系统性, 各种科研方法介绍欠通俗化…究其原因, 可能与书籍的作者———大多数是大学教师, 因缺乏中小学教育的实践体验, 难以从中小学教师的视角出发通俗阐述有关…。
要保证跟现在研究主题的相关性, 从关键文献中提取与研究主题密切相关的文献来综述, 所引述文献应与课题直接有关, 要从一次文献中得出一般性结论。所引文献或能作为新假设提出与研究理念的基础;或能对某现象和行为进行可能的解释;或能作为概念界定与衡量关键概念的理论依据;或能作为新研究方法与途径的生发点。
联系客服
