人力资本理论对教育的负面影响

　　当代教育经济学有一个非常重要的且影响非常大的观点：人力资本理论。这一理论认为，教育是一种投资，是一种回报率非常高的投资。作为西方文化与经济发展的产物，它的立论基础就是现代西方经济学的根本出发点：经济人假设。

　　经济人的假设有一个根本性的违反了人性的倾向：只见到了以经济利益为追逐目标的人，以功利性“理性”为行为出发点和目标的人，却不见了伦理的、情感的、审美的人。所以经济人是一个“单面的人”，一个“残缺的人”。但是经济人的假设却带来了追求功利、利润的巨大动力，其经济学主张所形成的政策，有力地推动了经济的繁荣，也正因为如此，这一假设和前提被不适当地推而广之，应用到了教育之中。于是教育成为了一个造就能为经济发展服务的“工具人”工厂，而丧失了“成人”与“做人”的教育之真谛。

　　在推动经济发展的作用方面，技术有着无可比拟的重大作用，知识具有奠基性的意义，于是掌握知识、学习技术，成为了教育的最重要的内容，斯宾赛就明确地指出了，科学知识是最有价值的知识，应该成为教育的主要内容，于是科学知识传授至上成为了现代教育的宗旨性的东西。至于伦理、情感、审美、甚至科学精神都是可有可无的内容，教育成了只有知识、只培训能创造经济利润的“工具人”的教育，“人”从教育中淡化了，生活从教育中淡化了，以提升伦理、情感、审美水平为宗旨的人文教育也就逐渐地在现代教育中缺场了。

　　教育没有了生活，没有了“人”还能称为教育吗？缺失了人文教育的教育还是教育本身吗？教育已经被异化了！

　　于是有了杜威大声急呼的“生活教育”，有了马斯洛等人提倡的“自我实现的人”的教育，有了马克思主张的全面发展的人的教育思想，有了联合国教科文组织在《学会生存》和《教育－－财富蕴藏其中》等文献中倡导的“完整的人”的教育。重视人文教育成为了世界教育的一个当代潮流。