题记：在假期里，一共读完了四本教育理论方面的书，启动了三本书的阅读，有一些感悟，记之。
《研学旅行发展与服务体系研究》是一本比较系统地研究和阐述研学旅行及为之服务的服务体系建设的专著。一共七章。
对其中的第一、第二、第三、第五章我进行了精读，从研究者、课程建设者的角度对研学旅行的一般理论、基地和营地建设、课程建设等问题有了比较完整的了解，前面的8篇阅读随笔中有一些摘录+思考性质的随笔是有关这些话题的。
对其中的第四、第六、第七等三章采取的是略读的方式进行阅读。因为这部分内容主要是服务方面的，是研学旅行从业者和管理者需要研究的内容，与我的工作（研学旅行课程的研究）关联不是很直接，了解一下即可，需要的时候可以再来翻阅书本。
之所以要读这本书，是因为我在一些学校、研学旅行的承接单位看到的研学旅行方案或研学旅行课程，感觉存在不少问题。
从本质上讲，研学旅行应该是“研＋学＋旅行”，其中“研”和“学”才是最重要的内容，旅行则是研与学的载体。但是许多的研学旅行的方案却把这个顺序颠倒，或是把在旅行中安排了一些讲授式的课堂知识学习称之为“研学旅行”。这显然是误解了研学旅行了。
通过这本书的学习，我明确了，研学旅行最重要特征应该是，利用旅行线路或旅行营地中的某些特色资源，特别是适合学生进行探究学习的资源，开展研究性学习、实践式学习和体验式学习。研学旅行课程需要以旅行线路、旅行营地资源为依托，以学生的主动的研究性学习为主线和方式开展活动。把研学旅行仅仅理解为旅游，仅仅理解为在旅游中听几个讲座、听几节与旅游相关的知识课是错误的。
研学旅行是为了研学而设计安排的旅行，研和学才是研学旅行的主要内容和直接目的，所以不能把研学旅行等同于旅游。
研学旅行是要通过旅行中的研与学，让学生收获健身、健手、健脑、健心方面的成果，这才是研学旅行的根本目的。所以，在研与学的过程中行走、实践、体验才是研学旅行的真义。
这是我2020年读完的7本书，这7本书是：
《课堂革命》
《深度学习：走向核心素养》
《综合实践活动课程论》
《当代课程话语比较研究》
《课程的理论基础研究》
《生活教育与课程改革》
《研学旅行发展与服务体系研究》
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