《课程领导的上海探索》一书,有一个引用的实例,呈现了一些让人惊心的2018年PISA测试数据,是需要我们每一位中国教育者深入思考的:
国际学生评估项目( The Program for International Student Assessment,以下简称“PISA”)2018年报告可以给我们一些启发。PISA报告中指出,中国学生擅长阅读、数学等测试。但报告同时提到,中国学生的总体学习效率不高,学习时长足够但学习效果欠佳;同时,整体幸福感偏低,排名倒数第八。具体数据为:四省市(北京、上海、江苏、浙江)学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时,在参测国家和地区中排名靠后,分别排在第44位第46位、第54位。学生的学校归属感指数为—0.19,满意度平均分为6.64分,在参测国家和地区中分别排在第51位和第61位。
无论是在校内课堂还是在校外培训机构,中国学生过得都“不容易”。PISA之父经济合作与发展组织( Organization for Economic Co-operation and Development 以下简称“OECD”)教育与技能司司长安德里亚斯·施莱克尔( Andreas Schleicher)说:“一方面,你可以说中国的学生对未来作好了准备;另一方面,这结果的代价是学生、家长不仅需要付出大量金钱,还要付出大量时间和精力。”中国学生在校内外学习时间较长,但效果偏差;芬兰学生用时最少且效果最优;阿联酋学生用时最长,效果却倒数第三。
2018年的PISA测试全球共79个国家和地区参加,上面这些数据是让人感到意外的。与此前经常看到的中国学生在PISA测试中名列前茅的报道相比较,这里的数据让人惊心。(经常报道的数据中,中国学生的表现还是惊人的好:我国四省市学生阅读、数学、科学三项关键能力素养均居参测国家(地区)第一。学生在阅读、数学、科学三项关键能力素养上的平均成绩分别为555分、591分、590分,在参测国家(地区)中均排名第一。我国四省市学生基本素养达标率为参测国家(地区)第一,高水平学生数量总数居于前列。)
这个案例中,“学生的学校归属感指数为一0.19,满意度平均分为6.64分,在参测国家和地区中分别排在第51位和第61位。”是应该引起我们的学校、教育管理部门和全体教师反思的:我们的教育为什么会这样?我们的教育怎么了?我们的问题出在哪里?
这些问题与著名的关于教育的钱学森之问是有着同样重要的价值的,需要我们思考,需要我们回答,更需要我们通过教育改革与实践,去改变这种教育的现状。我们没有任何理由陶醉继续在“中国基础教育质量优”“中国中小学学生的基础扎实”之类的传言中麻醉自己。
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