综合实践活动课程实施的效果和意义
第一，夯实了学生的文化基础。文化是人类在生存和发展中的精神积累，是人存在的根和魂。深圳明德实验学校的社会实践课程，擦亮了学生的中国文化底色，培养了学生的科学求实精神。
第二，促进了学生的自主发展。自主性是人作为主体的根本属性。教育的终极目的就是促进学生的自主发展，产生高分低能和做题机器的重要原因是，教师不给学生独立自主的机会，而明德综合实践活动课程的实施，极大地促进了学生的自主发展：首先，综合实践活动课程转变了学生的学习方式；社会实践课程的开展，还增强了学生的合作交往能力。
第三，增强了学生的社会参与。立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是基础教育的根本任务，在高中阶段，深入开展综合实践活动，极大地增强了学生的社会参与意识和能力。
马彦明 《落实立德树人根本任务，推进综合实践活动课程化实施》 2019
综合实践活动课程寻求一种区别于学科课程的课程定位，那么就需要彰显其独特的价值。
首先，许多研究者从课程的受众――学生角度解析了综合实践活动课程的价值。学习者在综合实践中，学会提出问题或设计创造，并在利用以往生活的直接经验、“学科教学”所习得的知识和间接经验求得现实问题的解决或设计创造时，发挥“知、情、意”的作用，提高情感态度、科学创新和艺术实践的水准，同时在感性、理性和技术等各个层面求得提高，达到 “智慧的统整”以及“知识的统整”。另外，综合实践活动课程内容能最大限度地立足于每一学生个体的整体人格发展和整体生活，回归学生的生活世界，即 “回归生活”是综合实践活动课程对学生的独特价值取向之一。
第二，还有研究者提出综合实践活动课程在教育创新方面的价值，即该课程以生活世界为课程开发、设计的主要资源，以学生探究为课程实施的主要形态，以德性教学为课程价值追求，形成了通过实践活动育人的课程教育创新，回归了育人的教育本质。
第三，从学校课程视角及其媒介中也能发掘综合实践活动课程的独特价值，该课程的实施改善了传统的课程结构、对学校整体课程起着辅助、整合和创新拓展的作用; 使学生的学习方式多样化，拓宽学习渠道，增强学生社会情感，也能促进改善教师的教学方式和充分利用教育资源。
侯伟浩 《我国综合实践活动课程研究进展与反思》 2019
遵循“生活逻辑”的综合实践活动课程具有如下独特价值：
第一，综合实践活动课程在学生、教师、知识、生活和经验五个课程要素的全息关系中倡导“整体主义教育”，强调“德、智、体、美、劳”的和谐发展，通过内容、场所、时空、指导、评价等多方面的综合，走出了“知识主义”“分数至上”的窠臼，实现了课程回归儿童的生活和经验。
第二，综合实践活动课程追求智慧的统整，强调科学智慧与艺术智慧的逻辑结合，强调课程设计应围绕学生的直接经验，这对于扩展学生的知识视野，培养学生的创新精神、实践能力、协作精神与团队能力具有独特的作用。
第三，综合实践活动课程与学科课程相互联系，实现了课堂教学方法的创新。综合实践活动课程可在“知识”与“学科”的范围内实现单一科目的课程综合、跨学科课程综合、超学科课程综合，它倡导的参与、合作、探索、创造等学习方法和理念，可逐渐渗透到学科课程中，对创新课堂教学方法具有重要意义。
瞿婷婷，高建波 《核心素养背景下综合实践活动课程设计：价值体察与实践路径》 2020
农村学校综合实践活动课程实施的独特价值
1.有助于转变学生学习方式，提高学生核心素养
综合实践活动课程强调学生立足于生活实际，发现生活中的问题并进行自主性的探究学习。“综合实践活动课程由于提倡实践、探究、合作、反思等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，因而对学生核心素养的培养具有独特的价值。”该课程的学科性质与课程内容决定了学生应该成为学习的主体，学生应从被动的接受知识变为主动运用所学知识参与到社会实践中，解决现实生活中存在的问题，从而实现自主发展。在当下重视培养学生核心素养的大背景下，综合实践活动课程的实施能有效提高农村学校学生的综合能力，让学生核心素养的培育真正落地。
2.有利于改善学校课程结构，实现学校的办学目标
综合实践活动课程作为一门新兴的课程具有很强的生命力，它不像以学科知识为中心的课程一样具有相同的授课内容，大同小异的授课方式。有研究者指出：“综合实践活动课程的开设，在很大程度上扭转了我国学科课程在学校一统天下的局面。”综合实践活动课程重视学生的直接经验，强调学生在实践活动中运用相关知识解决实际问题的能力。这种以运用知识和增长直接经验为目的的活动课程方式，有利于改变农村学校单一的课程结构，丰富学校的新课程体系，为学生的成长提供更为丰富多彩的课程模式。
3.有助于改变教师教学模式，促进师生共同成长
综合实践活动课程具有很强的动态性与发展性，它没有统一的教学模板，也没有标准的知识答案，因此，教师在实施综合实践活动时需要同学生一起走入现实情境，在动态开放的环境中进行共同的探讨和学习，需要充分发挥学生的集体智慧，与学生一起运用知识解释社会现象、解决社会问题。综合实践活动课程的教学改变了教师一言堂的局面，让教师从知识传授者的角色转变为学习的组织者和促进者。教师与学生都成为综合实践活动课程的主体，通过学习小组或学习共同体的方式，在实践探索中实现教学相长，促进师生的共同成长。
李晨华，邓亮 《农村学校综合实践活动课程实施的困境及其破解》 2019
综合实践活动课程的生命关怀价值凸显
1.重视个体生命的完满发展
关注学生的生命实践性与自我成长，培养自由、全面发展的生命实在（人）是综合实践活动课程设立的育人性目标和根本旨归。综合实践活动课程“育人”的本体价值在于促进学生生命个体的完满发展，这符合马克思主义人的全面发展学说的具体要求。
作为一门综合性课程，综合实践活动课程需要构建一种富有生命气息的课程氛围，引导学生在实践参与、发现问题和解决问题过程中综合运用各学科知识，弥合整体发展与部分发展的割裂，进而推动学生个体生命的全面成长。
2.关注个体生活的意义世界
综合实践活动课程在其定位上就是与生活紧密联系的。综合实践活动课程回归个体生活的意义世界，意味着关注学生的现实生活世界，密切联系学生的实际生活，让学生在实践中探索和体验，让学生将课程所学融入生活中，真正学会生存，实现生命的意义性生长。因此，在综合实践活动课程的开发和实施上要以现实生活和社会实践为基础，重视学生个体生活的意义世界，引导学生积极主动地参与到个体生活世界的探索活动中。
3.注重个体生命的价值提升
在综合实践活动中，学生期待通过课程的学习彰显自身个性与生命力，进而提升自身的整体性发展水平，以获得生命存在的意义与价值。同时，综合实践活动也是个体生命存在的确证和自身生命价值实现的载体。因是之故，培养富有生命活力的个体、注重学生生命价值的提升，既是综合实践活动课程应具备的根本价值追求，也是其必须承担的责任。
晋妍，李帆 《生命哲学视域下的综合实践活动课程审思》 2018
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