一、自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导自主学习,是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向,而不是完全否定接受式的学习方式。
美国等发达国家在70年代时提出自主学习,含义有三个方面:由学习者态度、能力和学习策略等因素组成的主导学习的内在机制;学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权;学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
自主学习具有自立性、自为性和自律性的特点。自立性是自主学习的基础,自为性是自主学习的实质,自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想:学习主体是自己学习的主人,学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。
图为为山东诸城第一初中师生做报告
(一)自主学习的方法
1.制定计划。制定计划严格按照计划开展学习。
2.目标意识。必须要确立一个目标,有利于学习中的坚持。
3.确定范围。从所用的教材到知识面要先确定下来,除特殊情况,一般不能改动,不能今天以这为主,明天又改成以其他为主了;
4.注重学习的氛围和环境。可以和好朋友一起开展学习上的比赛,让学习的环境活起来。
5.自我检查和反省。找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。
(二)自主学习能力的培养
1.提供学法。指导预习,鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
2.提供讨论交流的机会。为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
3.明确目标,为自主学习提供方向。指导学生设置近期、具体的学习目标,
设置跳跳可以够得着的目标,把复杂目标分解成具体的简单的学习目标。
4.培养兴趣,引发自主学习的内部需要。揭示知识产生的背景,增强教学的趣味性,培养学生乐于学习的情感;增进师生情感交流,点燃学生炽热情感;引导全体学生积极参与教学过程,体验成功的喜悦。
5.养成习惯,使自主学习得以持续进行。认真读书的习惯、专心致志的习惯、独立思考的习惯、科学的态度和习惯、勤于复习的习惯、劳逸结合的习惯等等。
6.分析成败的归因。失败的时候,不要打击学生,要静下心来一起跟学生分析失败的原因,并给予鼓励,让他们继续加油。成功的时候,也不要让学生太过得意,分析一下这次成功的原因,让他们正确认识成功。
7.树立责任意识。要让学生知道自己的学习责任。学习是自己的事情,不应要求师长去承担本该属于自己的责任。当学生具有高度的学习责任感时,他们便会主动地去学习,并尽自己所能去搞好学习。
8.家校配合。在关注学生的学习表现这个问题上,家校要相互配合,多联系沟通。一旦遇到问题,家校要形成一股强大的教育合力,来引导学生走出学习上的困境,达到进步提高的目的。
图为在山东诸城查看学生的自主学习
二、合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习是一种古老的教育观念和实践。大约在18世纪初,英国牧师倍尔和兰喀斯特(Bell,A.&Lancaster.J.)广泛运用过小组合作学习的方式。19世纪初合作学习观念传到美国,在教育家帕克(Park,F.)和杜威(Dewey,J.)的积极倡导下,合作教学法在美国教育界占据了主流地位。然而,由于公立学校强调人际间的竞争,合作教学法从20世纪30年代起失去了主导地位。20世纪70年代合作学习观念中道复兴,再度成为美国教育界的时尚,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。
合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,由2—6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。
合作学习的教育功能在于培养合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力、激励主动学习。
合作学习的操作要点:明确学习目标、认可既定目标、恰当选择内容、提前进行指导、控制小组成员差异、同等成功机会、积极相互帮助、当面直接讨论、掌握社交技能、加工内部知识、掌握所学知识、保证学习时间、完成个人职责、表扬学习成果、总结学习结果。(未完待续)
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