教育界有一句广为流传的名言：教师是人类灵魂的工程师。这是一句用来颂扬教师的话，肯定了教师职业的伟大与崇高，肯定了教师劳动的价值和社会意义。
但如仔细地、深入分析一下、思考一下这句话，我们会发现一个问题：教师是工程师，虽然是一个比喻，但非常明显地体现了这句话背后的工具理性的价值取向，主体－客体二元对立的思维取向。在这种哲学背景下的教育是一种工具，一种按社会标准"改造"人的工具；在这种教育观念中的教育，教师与学生是主体与客体的关系，学生是教师这个"工程师"设计、制作、加工的客体。这句不知产生于何时，但却在工业革命之后大行其道的教育名言，与大工业生产的社会中，科技至上、忽视人文，工具理性至上、忽视价值的主导思潮是一致的，所以它得到的"教育第一名言"也就是很自然的事了。
在这一句名言中所隐藏着的把学生作为"客体"来设计、加工的思想，对工业时代，以及当今的教育所带来的负面影响是巨大的，我们常说，当前教育中最大的缺失是人文精神的缺失，当前教育中最大的缺陷是"目中无人"。教育中的这二方面的失误，是工具理性的价值取向，主－客对立的教育观念的必然产物。这虽然不能全然归之于这一句话，但这一句话所带来的显性的、隐性的消极影响也是地法否认的。
真正的教育必须改变这种工具理性的价值取向，主－客对立的教育观念，代之以主体间在交往实践中形成的主体际关系，师生关系在本质上是主体际关系，但存在一个中前主体际关系－－准主体际关系－－真正主体际关系的发展过程，在这一过程中教师是有责任、有义务让学生成长为一个真正的主体的。教育的真谛就在此。
把学生造就成真正的主体不是一个外加的设计、加工、制造的过程，而是一个启发、引导、唤醒的过程，这一过程不是工具性的，而更多的应该是艺术性的，教育应该是一种艺术，一种主体际相互塑造、相互建构、共同生成意义的过程，教育不是工艺，更不能成为工具！
总之，教育目中一定要有人，教育是主体际的沟通、建构的艺术创造过程。
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