项红专
杭州师范大学继续教育学院院长,研究员,硕士生导师,主要研究方向为中小学管理及教师教育。教育部中小学校长国家级培训专家。发表学术论文100余篇,多篇论文被人大复印资料全文转载。
摘要:教育家办学并非个人办学,而是教育家型校长集聚了一批志同道合的名师实现共同教育理想的过程。经亨颐人格教育的产生包括萌芽、形成和扩散三个阶段,其生成机制主要是:共同追求的教育理想、亲和无华的人际关系、气息浓郁的文化氛围、学界前辈的提携鼓励、自由宽松的学校管理,其思想体系包括经亨颐对人格教育的阐释和名师们的个性化表述。回顾与分析经亨颐人格教育思想与实践,以期对当今倡导教育家办学有所启示。
关键词:经亨颐;人格教育;生成机制;思想体系;启示
基金项目: 教育部人文社科基金项目“民国时期10所著名中学办学特色研究”(18YJA880095)阶段性研究成果
一、人格教育的产生
(一)萌芽阶段:以浙江一师为“背景”
(二)形成阶段:以春晖中学为“基地”
(三)扩散阶段:以立达中学为“传承”
二、人格教育的生成机制
(一)共同追求的教育理想
(二)亲和无华的人际关系
(三)气息浓郁的文化氛围
(四)学界前辈的提携鼓励
(五)自由宽松的学校管理
三、人格教育的思想体系
(一)经亨颐:人格教育
(二)夏丏尊:爱的教育
(三)丰子恺:美的教育
(四)朱自清:有信仰的教育
四、对教育改革发展的启示
(一)弘扬人格教育思想
(二)加强名师团队建设
(三)尊重区域教育的文化差异
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[参考文献]
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