课程评价是以学校课程为对象开展的评价活动。是指根据一定的价值标准,通过系统地收集有关信息,采用定性、定量方法,对课程立意、计划、准备与投入、实施、效果等方面作出价值判断并寻求改进途径的活动与行为的总和。对学校课程进行科学评价,可以系统地描述学校课程的存在样态与实际效果,并以此作为学校课程不断改进的抓手。学校课程评价的主要功能集中在两个方面:一是对课程建设的质量进行分析评判,从而清晰地认识学校课程建设的实际水平和在存在的问题;二是指导学校课程建设的调整和完善,推动学校课程走向优质发展,推动学校课程改革走上良性发展道路。一是对学校课程内容的文本进行分析评估,即课程本身的质量的评价;二是对学校课程实施的过程进行考察评价,即一贯来学校都在做的的教学评价,但是应该是从课程视角的教学评价;三是对学校课程建设的特色呈现进行分析,要重点对学校特色课程,特色课程群和学校课程特色的形成过程和发展趋势等进行评判;四是对学校课程建设的主体表达进行诊断,主要是对各类课程主体在学校课程发展中的作用和功能进行评估。在课程评价的操作实践中,需要依据本校课程评价的价值取向,制定适合本校实际的评价标准或指标。要从以下方面进行考察和分析:课程立意的评价即对课程建设指导思想的评价,指标在于是否与社会的教育价值观相一致、是否与学校发展的实际情况相致、是否与受教育者对教育的客观需要相一致等;课程计划的评价包括课程设置、课程结构、课程内容、课程形式和课时安排等方面的评价,分析其合理性和科学性,分析其对学校育人目标、办学理念的支持度等内容;课程准备与投入的评价主要包括资源(硬件与软件,包括校外的课程资源、课程基地等)、人员(学生与教师、外聘的家长和相关社会专业人员)、环境(校园环境与文化)等的准备情况;课程实施的评价主要关注教学过程的有效性,包括教师的“教”与学生的“学”,重点在于评估学生学习方式和学习效益;课程效果的评价则主要是以课程设计目标为标准,考察学生发展情况、学生的满意度及其他相关主体的满意度,主要是评价课程目标的达成度,课程功能的实际发挥情况。下面是一些实用的课程评价的工具,可以在设计学校课程整体规划的课程评价部分时参考。(1)突出发展性评价,重视学生的长远可持续发展(以学生为本)(2)突出过程性评价,增进学生的学习过程的体验(重经验增值)(3)突出学生主体性, 重视学生的自我评价自我提升(促主动发展) 注1:评价采用星级法,优秀得★★★,良好得★★,合格得★,待努力得★。
注2:突出学生的自我评价,重视过程评价,采用档案袋式评价。
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