关于中小学劳动教育的冷思考

中小学的劳动教育现在很热，但是劳动教育在现实的实施中，有几个现象是需要注意的，需要对于劳动教育的实践真实进行一些冷思考：

一是，许多所谓的“劳动教育”，其实只做了一些劳动的事务，却没有真正的“教育”，即在劳动中缺少对学生价值观、情感等方面的引领和“教＋育”的有意识的内容安排。也即只有劳动，其实并没有教育，因此也就不是真正的劳动教育。

二是，学校一窝蜂地开辟了一些农场，然后让学生们去种植一些常见的农作物，甚至只是去体验一个“种”和“收”，拍一些照片或是写一点“记录”，而劳动的真正的、更多的“劳作”的过程却是外聘的农民师傅在代替劳动。这不应该算是“学生的劳动教育”吧？

我以为，劳动教育的根本在“教育”，是在劳动中教育、在劳动中学习的过程。

我认为，在劳动教育中一定要深入挖掘劳动的课程资源内容，让劳动的过程成为知识学习、经验增值、问题发现、探究和解决实际问题的过程；劳动教育实施中需要深入挖掘其中的价值体验、情感体验的因素，让学生在劳动的过程中增进对劳动的价值认知，情感认同，形成劳动创造世界、劳动者最光荣的情感认同，直至形成参与劳动、创造性地进行劳动的信念。

在这个意义上，劳动教育一定是以综合性的实践活动的方式展开的，劳动教育的内容一定是综合性的课程。从学生学习的角度看，劳动教育应该是一种基于综合的、实践的知识学习、体验学习、探究学习、实践学习的结合，而且这些学习方式在某一个劳动教育展开的过程中，应该是有机地融合为一个整体的。

所以，我主张，中小学的劳动教育应该是“劳动×教育”！而不能只有简单的劳动而没有“教育”，也不能只在口头上宣讲“劳动教育”，却没有真实的“劳作过程”。