“丑小鸭“变成“白天鹅”
有这样几只“丑小鸭”：
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子!”
一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”
一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子不可教也!”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。
而这几个孩子实际上却分别成为这样几个“白天鹅”：
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦；
被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿；
十九世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦；
英国大文豪司各特；
中国著名数学家华罗庚；
伟大的雕塑艺术家罗丹；
伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。
这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成了最伟大的天才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。
记得曾看过美国学者霍华德·加德纳的多元智能观，他认为人类有八种不同智能：1.语言智能，诗人、律师都充分运用了语言智能；2.数理逻辑智能，科学家主要运用这种智能来处理工作；3.音乐智能；4.空间智能，工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家等等是具有高度发达的空间智能的例子；5.肢体运动智能，运动员就运用此种智能；6.人际关系智能，主要是对他人情绪、情感方面的理解，政治家、销售员、教师都较多地运用它；7.自省智能；8.自然观察智能。
由此可看出：这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。
我们的学生中也是各具特色，然而在传统的学校教育中，我们如果对所有学生规定了一个统一的培养目标，那么不管学生的天赋有什么特征，不管学生的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，他们都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为自己争取求学或者就业的好机会。这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极不科学的。
现在，我们育英学校的课程分层走班和综合素质评价体系，就强调对学生的关注，尊重学生的个体差异，提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。我们教师要以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，用精心设计的课程让每个学生都能进步成长。
陶行知先生曾经说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为一只美丽的“白天鹅”，这就需要我们的教师用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。（孙影）
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