胡同台妹在自己的搏客上写了一篇短文《讓孩子保持應有的可愛》，是评论最近网络上正在热炒的某个事件的。文中谈了她的看法之后说：“想起04年在北京驻点时，曾在一场京台文化交流活动上，看到许多大陆小朋友很痴迷地看着台湾布袋戏，我挑了一个正在吃糖葫芦的小女孩受访，未料，小女孩看到摄影机收起了糖葫芦，双手往后背，然后摇头晃脑地回答提问，样貌像极了政府机关的小发言人，而我是吃惊的。当然这个画面后来无法用，因为台北的长官觉得，这个小孩像是官方找来的‘样板’。”
其实，这种现象对于我们而言是见怪不怪了。我们长期以来习惯于按照一个统一的模式来“塑造”孩子。我们小的时候，“大人们”按照这个模式“塑造”我们。我们长大了又按照这个模式“塑造”我们的孩子。按照这个模式“塑造”出来的孩子“千篇一律”，无论是中学生还是小学生甚至是幼儿园的小朋友，都拿着相同的劲儿，说着近乎相同的话，一个个像“小大人”，而失去了原本应有的自我和童真。这样教育出来的孩子，往往会被外界认为是“官方找来的‘样板’”。但是我们知道不是，“好孩子”都这样。当然，能参加这样外事活动的一定都是“好孩子”。
对于这点，我们是有悠久的传统的。试看我们的古典文学和经典文萃里面塑造“好孩子”榜样无一不是自小就是“知书达理”，站有站相，坐有坐相，规规矩矩，一个个小“正人君子”的作派，全无儿童可爱、顽皮的形象。就连《红楼梦》里的宝玉，虽被看作是规范的“叛逆”。而实际上，小小年纪的他，见了父亲也未见他有什么不守“规矩”之举动，也是“低眉顺眼”地聆听严父的教诲。“叛逆”尚且如此，何况“样板”乎？
胡同台妹说得好：“一个孩子最大的任务应是快乐且可爱的活着，就算希望他们懂得爱国，也应该可爱的爱国，而不是世故。或许这是中国特色，不过这特色违反动物天性，身为大人的我们可能需要思考，这种教育是否剥夺了孩子最可贵的童真与美好？”
西方国家对儿童的教育不是这样。他们是较多地、尽可能地发挥儿童的天性，而不是限制他们的这一点。他们可以直接称呼长辈的名字，可以和长辈打闹、嬉笑，而我们往往会认为他们“没大没小”。小学里的作业很少有什么“标准”答案，尽可发挥孩子们的想象，让他们按自己认为“正确”的答案回答问题。对此，老师绝对不会斥责他们“胡思乱想”，而我们则相反。
两种教育的结果是：我们培养出来的多是听话的“样板”，而人家则多是“具有创造性的人才”。可悲的是，我们（当然包括我自己）一方面知道这种教育有问题，另一方面又严格按照这一规范教育自己的孩子，纠结之极！
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