地图是地理课的“学具”。教会和学会读图是地理教学的任务之一。读
图时可以分为三步：一教二读三分析。即先教读图的基本功，再由浅入深逐
步发展读图方面的形象思维和抽象思维能力。如用地图整理知识，分析地理
事物的本质属性和组合特征，判断地理事物的因果关系等，把读图作为学生
理解、掌握和运用地理理论知识的主要途径。具体地说，第一步要教给学生
认记的基本功，让学生掌握必要的地图知识。反复练习读不同比例尺的地图，
用比例尺量算距离，确定方向，看高程，会读出任何地点的经纬度数。第二
步教学生读图并初步分析图。第三步则要求能通过读图说明一般地理问题。
初读时让学生在图上找出“是什么？”“在哪里？”教师在教学挂图上示范。
例如：教读政区图，要求从沿海省市→边界省区→内陆的顺序去记忆省区轮
廓和相关位置。读地形图，教学生读海拔和地势、地形种类，并与同比例尺
政区图叠加，找出某地形区所属行政区。读水系图要教学生追根求源，找出
发源地、归宿、分水岭、流经省区，读气候图则以等值线图为重点。出现多
种等值线图之后，应把该类图读法归纳，教给学生或启发同学自己归纳：
等值线图读法：找出等值线的数值幅度→看疏密情况→看等值线封闭与
否→等值线走向特点。
不同等值线图读法：等温线图——读出气温约度→各地温差大小→高
（低）温中心→分析影响气温的主要因素等。等降水量线→读出降水量约数
→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→影响降水的主要原因等，逐步掌握
读等值线图的技能。
学习分区、分国地理是读图技能的综合训练、综合提高。在一系列的经
济图、矿产图、交通图面前，教师要教给学生由自然地理事实材料入手，分
析经济原因。引导学生将农业与气候、矿产与工业、城市与交通结合阅读。
如东北农业图中棉花分布在辽南与气候有关，内蒙古的工农业图中，自东向
西土地利用情况是森林、草原、戈壁、沙漠。要引导学生思考，此地区的地
形由山地到高原，干湿状况是由半湿润到干旱地区，因此得出土地利用与地
形、气候等自然因素有密切关系。
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