《幼儿教育观新论》

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幼儿教育观

只有那种与幼儿特定阶段的发展水平相适应，与特定的社会文化相适应的课程，才能使幼儿获得发展。

幼儿个人的需要应同社会要求相互协调。

幼儿教育目标的来源主要是幼儿个人与社会发展。幼儿教育目标总要反应社会的要求和愿望，甚至还应该关注社会的未来，世界的未来。

幼儿教育的内容应具有显著的生活性。幼儿教育的一个重要目的，就是要使幼儿了解生活、关心生活、热爱生活。利用多层次的现实生活情境景进行教育。

适宜的活动是有适度的挑战。挑战不是简单的增加难度，二是在幼儿原有经验的基础上扩展和延伸。

创造适宜的环境。适宜的环境是变化的，环境应该随教育的改变而改变。幼儿需要参与设计和布置环境。适宜的环境是生态的，指适合幼儿生长和生活的，其中各种生态因子是相互促进的，协调发展的。幼儿教育环境中，各种因子之间是相互联系和相互制约的，不同生态因子之间的相互作用能引发生态因子的新生和相互促进。

实用主义课程理论 杜威

教育即生长：提供机会让幼儿生动表现自己的生命力，