教育学家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”大自然、大社会都是对幼儿进行教育的内容和课程，鲜活的生活就是最好的教材，大千世界就是最好的课堂。自然就在儿童身边，它不仅仅是我们的朋友，还是我们的老师。一花一叶，一草一木，都蕴含着大自然的智慧和趣味。一片绿叶，它静静地陪我们度过每一个春夏秋冬，它的颜色、形状、纹理，甚至是它与周围环境的互动，都充满了奇妙的知识。
为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，让老师深刻理解“自然游戏”的内涵，学习“自然课程”开展的策略。9月21日—9月22日，开诚、开悦幼儿园特邀北京脚丫儿自然教育中心谷雨老师开展了关于“幼儿园里的自然教育”的专题园本培训。
游戏引导教师重返自然1.0
一草一木、一土一石都是自然给予的最真实、最丰富的教育资源。这两天的户外自然游戏，谷雨老师采用全程体验式培训方式，通过系列自然互动游戏，让老师亲身体验，从儿童视角出发与自然链接，在游戏中感受真正回归自然的教育。在两天的培训活动中，老师们分为两批次全方面沉浸式加入培训活动当中。
大风吹
游戏规则：每个老师领取一颗种子并放在自己的身后作为定位，接着由中心点的老师发出一个指令：“大风吹吹什么？”“吹短头发的老师”拥有该特征的老师，需要迅速换位，这时中心点的老师也加入换位，没有位置的老师则代替成为中心点的老师发出指令。
游戏后谷雨老师强调在自然游戏中要先激发孩子的热情。这个游戏中心点老师涉及的游戏策略是观察，而圈外的老师需要倾听自己相关的形容词，集中自己的注意力。
蒙眼毛毛虫
游戏规则：老师们背对背用手指触摸对方的种子，感受对方的种子是否跟自己的种子一模一样，需要找到所有跟你相同的种子的同伴组成一个小组。
同一组内，第一个老师眼睛作为组内老师的唯一的大脑和眼睛，带着组内蒙上眼睛的老师往前走。小组成员们依次上坡、钻洞、绕圈玩的不亦乐乎。
老师们通过游戏回味刚才的游戏感受梳理自己感受：新奇，害怕，忐忑，期待。
谷雨老师提示：我们可以通过这样的方式带领孩子们领略熟悉的环境中不一样的感受：香樟树的气味，下雨天以后的草地，自然中的树叶树枝等等。
自然寻宝
任务一：通过颜色卡寻宝，分发颜色卡片给每位老师，让老师们带着颜色卡寻找颜色相似相近的自然物，带回来或拍照。
任务二：根据寻宝单上叶子在经络上的排列顺序以及叶子形状，叶子边缘，寻找相似的叶子。（15分钟后集合）
人体照相机
两人一组，由老师自行选定一位伙伴，并决定谁先扮演相机，另一位则扮演摄影师，扮演相机者的眼睛代表镜头，耳朵代表快门按钮。
摄影师请站在相机后方（面向扮演相机者的背部）。角色选定后，由摄影师按着相机的肩膀引导到有树的地方取景。（三种各不同的角度）
拍摄完毕以后，用画笔进行记录。
再次找到自己的树，并尝试用30个词汇形容，并讨论词的生成维度。
游戏让大家明白聚焦某一事物，发现自然中的故事，认识到自己和幼儿园的自然生物是息息相关。在画树的过程中，也发生了一些趣事：有些老师说自己的照片机是广角的，所以树画的小，另一些老师补充自己的照相机是微距，所以树的细节画的很仔细。
蝙蝠与蛾子
蝙蝠王国里只有蝙蝠和蝙蝠的食物--蛾子。蝙蝠捕食，靠的是超声波，来回声定位。一位老师来扮演蝙蝠，另一位老师扮演飞蛾。蝙蝠利用超声波来捕捉飞蛾。给蝙蝠戴上眼罩。蝙蝠喊出“蝙蝠-蝙蝠-蝙蝠”的声音，飞蛾都需要马上回应“蛾子-蛾子-蛾子”，只要不离开安全区域，蛾子可以随意跑动。游戏中，只要被蝙蝠碰到的蛾子，就表示被蝙蝠抓住。
没有视觉的情况下，老师们惊奇的发现，原来人靠听觉和触觉也是同样的灵敏。
游戏引导教师重返自然2.0
第一天体验自然游戏的老师分享对自然游戏沉浸式的体验后，第二天的老师以更更饱满、热情的状态迎接谷雨老师，自然游戏开始了~
寻找树叶
游戏规则：将园内收集来的叶子剪成若干份，每位老师拿一份，并找到其他老师拼出完整的一片叶子。
根据拼出的叶子，寻找这是什么树的叶子。用30个词来描述这个树叶；请每组成员分享自己组内树的特征。最后，各组之间交换特征，寻找该树叶。
寻找树叶是一个非常有趣的活动，从微观拼图出发，由碎片逐渐形成整体，进而通过探索逐步熟悉了解自己的生活空间与自然环境，从游戏出发，起与兴趣，终于生活，自然中的微距与广角的观察正是幼儿自然教育真正所传达的理念。
人体相机2.0
游戏规则：两位老师组成一队，一位老师做相机，另一位老师作主人，“相机”闭上眼睛处于关机状态。主人带着相机在园内寻找需要的景色——大树。主人开始拍摄就轻拍“相机”的肩膀，“相机”睁开眼睛开机。“相机”要拍出三种照片：广角照片、抬头45度照片、局部照片。拍完两位老师互换角色，根据以上规则换一种景色拍摄。最后，每位主人要求“相机”将所拍照片之一画下来。
人体相机通过两两互动，以发出指令，完成指令的形式，探索眼中不一样的自然，正如谷雨老师所说“打开五官感觉，让习以为常变新鲜”，普通的相机记录的是千篇一律的美，而真正打开心灵窗户的眼睛发现的事物也许才会更加深刻的印刻在我们头脑记忆之中。
侧耳倾听
游戏规则：在园内找个地方静坐下来，闭上眼睛仔细倾听周围的声音，并在纸上用自己能看得懂的图画记录下来。
才发现原来幼儿园长了很多种树、灌木，银杏叶开始飘落，栀子花长出新叶，仔细观察，认真体悟，看似简单的游戏可以启发孩子很多能力。亲近自然与自然互动起来，弄草观花看树，仰天望云听风，用心去感受自然界的瞬息万变，体察生命的自然之美，通过与自然的链接，用生命影响生命，以自然为师。
自由落体
在园内寻找两种自然物，放在同一高度，同时松手，比比谁落得快。多次实验，说说落地的速度和什么因素有关。
大树和松鼠
三人一组，两位老师手撑开做出房子的形状，一人做松鼠，蹲在大树下。
当裁判说出“伐木工人来了”时，两棵大树要拆开去找新的树合体，松鼠不动。
当说出“猎人来了”时，松鼠离开原大树，去到新的大树下，不可以蹲在原来得大树下。
当裁判说出“地震啦”时，大树和松鼠可转变角色，去找新的组别，要求新的组别至少有一个人是新的。裁判是增加的角色，因此在游戏过程中，裁判可迅速寻找空位参与到游戏中，此刻多出来的老师就成了新的裁判，由她来喊游戏指令。
松鼠与大树的故事不仅仅纯粹的体现大自然中动物植物互生互存的关系，如松鼠为了生存，必须灵活、机敏，善于躲避危险。同时，大树则要展现出稳定和力量，以保护自己和松鼠，更是在不同的角色扮演与情境氛围中体现人与自然、人与生态的关系，通过游戏的形式，引发人们对大自然的哲思，极具启迪意义。
理论引导自然实践
幼儿园里的自然教育
谷雨老师用一个有趣的“蚯蚓拯救者”的个案出发，推荐书籍《林间最后一个小孩》指出儿童与大自然关系的断裂问题，现代儿童的自然缺失症，提倡幼儿园应开展自然教育，让幼儿近距离与大自然接触。
户外自然游戏
在第二个板块中，谷雨老师运用案例结合了著名的教育家陈鹤琴先生的活教育理念，解读自然探索是幼儿与自然互动的过程中获取和处理信息的能力，其中涵盖了自然观察能力，自然探究（核心是问题解决）能力和自然表征能力三个基本方面。
自然课程的发生
“发现自然，发现身边美好”“发现自然幼儿园自然教育主题课程”，并分享了许多对应小中大班不同年龄段设置的幼儿园自然科学教育中的经典课程。
谷雨老师丰富的植物系列课程讲解，从身边的花草世界开始，带老师们领略大自然的智慧与美。
环境以及自然材料
最后一个板块有关自然中的环境和材料：幼儿对自然的感知的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的自然环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，通过“种子博物馆”案例的方向，材料的不断根据孩子的兴趣生成以及内容的丰富，课程活动也不断推进深挖，也推动了孩子不断地成长，三者互相推动、相辅相成。
自然课程的感悟与收获
通过两天的培训老师们收获颇多并与谷雨老师进行了交流。
孩子带来的花花草草装饰植物角的同时，她们通过自己有爱心的照顾，但是因为植物的需求水份不同，有些植物最后浇水太多，死掉了。
老师要注意对孩子自然经验上拓展的广度和深度。
不同的植物的浇水量我们可以通过多次的实验，最终和孩子一起探讨，植物角出现的现象需要我们进行挖掘探究，深度的探究能帮助孩子深度的学习。
所以我们需要在一个点上无限的进行延伸，广度和深度可以选择一个方向进行展开,充分了解植物的习性和特点。
一天的培训活动，感受到谷雨老师对于自然课程理论联系实际的到位，一整天听下来感觉干货满满，同时也对案例中种子博物馆的充满了兴趣，对未来自己的植物角有了更多的想法。
未来老师在植物角创设对种子的发芽的观察和实验的对照组的方式可以更好的推动孩子们对植物的自然生长力的理解。例如：黄豆的发芽是双子叶的，那我们可以给予孩子们更多的相关的双子叶，或者观察有没有单子叶的植物发芽情况。和孩子一起对植物生长进行横向的对比。
教师收获
通过对自然课程的学习和实践，老师们深入体会着自然教育的智慧，打开了对自然的感知力，建立起与大自然的连接。通过培训，老师们掌握了基本自然课程带领和引导技能，全体老师有信心、有能力、有激情和孩子们一起以有趣的方式探究自然的神奇与精彩！
编辑|钟元杰
审核|李阿慧、金雅妮
联系客服
