改革开放给中国带来了巨变。 在生活中，我们天天都能感到周围事物在发展、在变化。有时候是数量的变化，有时候是性质的变化。那么，量变与质变是不是各自孤立存在？它们之间有没有关系呢？
请先看一则寓言故事，大家或许能从中受到很大的启发。
“有一个人到饭馆吃饭，吃了第一个馒头，感觉没有饱，又买了第二个馒头，吃完了，还感觉没有饱，又买了第三个馒头，吃完第三个，才感觉饱了。这时候他把老板叫来，要求退第一个和第二个馒头的钱。理由是只有第三个馒头才让我吃饱。”
这个古老的笑话，不得不让我们来思考量变和质变的两个关系：
一、量变达到一定的“度”，才能出现质变
中国哲学思想中有许多关于量变和质变关系的认识，如成语中有“水滴石穿，绳锯木断”；名言警句中有“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”……
在长期的实践中，人们懂得必须扎扎实实地进行积累，使量变达到一定的度，才能实现质变。例如，语文学习中安排大阅读量，体育活动中安排每天保证一小时锻炼身体，都是想通过扎扎实实地进行量变，达到质变的目的。
在培养学生的教育工作中，也有大量类似的经典做法。著名的医学家严仁英要求她的学生要解剖100个尸体；妇产科著名专家林巧稚要求她的学生要接生100个婴儿；达芬奇的老师要求达芬奇天天老老实实地画蛋，老师意味深长地说：“这个蛋可不简单，世上没有两个完全相同的蛋，即使是同一个蛋，由于观察角度不同，光线不同，它的形状也不一样啊。”从此，达芬奇废寝忘食地训练绘画基本功，为他以后绘画的成就，打下了坚实的基础。
有时候，要改变事物的性质，就需要积累量，达到需要的“度”。例如：培养好习惯，心理学家认为一般至少要重复21次，家长的经验是培养孩子一个好习惯，需要一年时间，才能形成。刘勰在《文心雕龙》中也是强调“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
在教育原则中有一条“等待”，它并不是一种消极的态度，而是强调了教育者必须尊重被教育者自身的发展规律，在必要时要“等待”孩子的量变达到一定的度，才“瓜熟蒂落”地出现质变。不能主观地采取“拔苗助长”好心办错事的做法。
二、质变引起新的量变，为新的量变开辟道路
保持一定的“度”，让事物稳步发展，最终还是要进入新的阶段，才能继续发展。
只有通过质变，事物发展才能够进入了一个新阶段。充满矛盾的少年，通过“开窍”的质变，进入了“告别少年，迎来青春”的新阶段；犯错误的人，必须“放下屠刀”的质变，才能开始“立地成佛”的阶段。
值得注意的是量变达到一定基础，需要进行质变的时候，需要“该出手时就出手”。关键时刻，不敢或不善于推动质变，俗话说“过这村没这店”，坐失良机，“只差一哆嗦”，这样的历史教训也不少。所以，我们要善于把握“度”做好量变的准备，促进事物质变。
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