名校长的群体特征——以天津市名校长为例

摘要：名校长的特征与一般校长相区别，这些特征主要是：名校长具有热爱教育，执著追求；系统、先进、独特的办学思想；勤于学习，善于学习；锐意改革，勇于创新；善于管理，绩效卓著，办学成就突出，在社会上有一定的影响和声望。

关键词：名校长；中小学名校长；群体特征

在全体中小学校长这一大群体中，名校长是一个特殊的小群体。虽然名校长成功的道路各不相同、类型各异、层次有别，但名校长也有一些共同特征从而与一般校长相区别，这些特征主要是：

一、热爱教育，执著追求，乐于奉献

热爱教育事业，执著追求教育理想是名校长成功的首要前提和共同特征。看所有名校长的事迹，给你留下的第一印象就是他们都挚爱自己的事业，都有着自己的信念和追求，有着强烈的事业心、责任感和奉献精神。他们比一般校长有更高的成就动机，渴望在校长的工作中实现自己的教育理想。他们是一群“不靠教育而生存，而是为教育而生存”的人。天津中学校长国赫孚，一直有一个愿望：“办一所学校，实现自己的教育理想”。2000年他担任天津中学校长后，凭着“为人生成功做准备”的办学理念，带领全校教职工克服新学校生源差、师资不整齐、缺乏文化底蕴等困难，推出德育、教学和社会实践等方面的一系列改革，使一个新校在不到七年的时间里就声名鹊起，生机勃勃。红桥实验小学王秀兰1998年担任校长后，凭着“以生为本，全面提升人的生命价值”、  “为孩子们的终身发展奠基”、“让每个孩子都能享受教育的幸福与成功的快乐”的信念，继续深化主动教育整体改革实验，启动了教师自主成长的“人才工程”，制定了一系列学生自主管理的制度，构建了“主动教育课堂教学模式”，开展了“自主十分钟”等一系列促进学生自主发展的教育活动，使学校在高水平上继续跃升。从名校长的个案研究来看，名校长们无一不是凭着对事业的追求和坚定的信念，克服了重重困难，把学校办成了名校，自己也成为名校长的。

二、教育经验丰富，总结形成了系统、先进、独特的办学思想

名校长之所以有名，就在于他们提出了比较系统、先进和独特的办学思想，并努力使之转化为教育实践，取得实效。名校长对他人及后世的影响，主要是他独特的办学思想和突出的办学成就发挥作用的。所以，形成独特的办学思想是名校长区别于一般校长的一个重要特征。天津中学的国赫孚校长从新校一建立就一直在思考提出明确的办学理念，在学习借鉴、广泛征求意见，总结自己20年来的教育经验的基础上提出了“为人生成功做准备”的办学思想，并组织师生员工研讨、写文阐释这一办学思想，使之深入人心，成为凝聚全校师生的学校精神。南开中学康岫岩校长，继承和发扬南开精神，适应时代的要求，提出了“整体高素养”的办学理念。红桥实验小学王秀兰校长在总结学校多年来实施主动教育经验的基础上，提出了体现时代性和科学发展观的办学理念，即“以师本的管理实现生本的教育”。她经常说的一句话就是“理念要是不到位，行动就会不到位”。天津实验中学校长赵子声在充分认识中学时代在人的成长中的地位、作用和意义的基础上，以国家对教育的要求为依据，以哲学、心理学和教育学的科学理论为指导，逐步形成和确立了“尊重差异、发展个性、服务人生”的办学理念。从名校长个案分析，校长办学思想的鲜明性、科学性、先进性和新颖性及其实现的程度，是名校长和名校之所以成名的一个共同特征。

三、勤于学习、善于学习、学以致用

酷爱学习，在繁重的工作的同时，锲而不舍地坚持读书学习是名校长的另一个共同特征。这一共同特征主要表现在以下几个方面：

1.坚持读书自学，敏于接受新的教育思想观念，注重提高自己的教育理论修养和分析解决教育问题的能力。南开中学校长康岫岩把“读书是快乐的”作为自己的人生格言。天津中学校长国赫孚认为自己没受过系统的高等教育，最受益的是岗位自学。他如饥似渴地读书，每得到一本好书往往如获至宝。他不仅利用一切时间读书学习，还鼓励和组织全校教职工读书，写读书笔记，并把读书的收获应用到工作当中去。为了提高自己的教育素养，他还专门请教育理论工作者给自己系统讲授教育学原理。陈以泰校长有五个书架，书架上，不同版本的教育学就有10本，青年心理学有4个版本。为了掌握教育理论的最新进展，陈校长常年订阅和关注《教育研究》、《人民教育》、《天津教育》、《外国教育》、《中小学管理》、《中国教育报》等报纸杂志，在繁忙的工作中挤时间坚持读书学习。陈校长说：“我自天干实的(忙于学校管理事知，晚上干虚的(读书、思考和写作)，天天如此，坚持了20多年，乐在其中，并不感到太累。”赵麟祥校长认为，“学习是当好校长的基本功”。他从不放弃任何一个学习机会。有一次，他在北京图书馆看到了一份教育资料，他浏览后觉得很好。但图书馆有规定，这类资料不外借。当时的复印设备也不像现在这样普及，怎么办？对这份资料爱不释手的赵麟祥情急之下，竟花了两个多小时，抄下了资料的全文。

2.积极参加各种培训进修，不断完善自己的素质结构，提高自己的专业水平。在我们所研究的名校长个案中，不少人原始学历并不高。如天津实验中学校长赵子声，天津中学校长国赫孚原始学历是高中，红桥实验小学校长王秀兰最初只读到初中毕业，然而他们都刻苦学习，持之以恒，最终都获得了大专和本科学历，学习了硕士研究生课程。不少校长根据工作需要博览群书，广泛学习各种知识，赵子声校长就曾进修过学校教育、教育管理、物理、哲学和历史专业，并获得了两个大专文凭。20世纪70年代末家住西青区的陈以泰校长为了赶到市区听教育理论讲座，总是早早起床骑车走30里路第一个赶到会场，中午再赶回学校上课。陈以泰校长的书柜里摆放着十几个文件夹，文件夹里存放的是20多年来他参加的各种培训和学术会议的笔记，还有给学校教师开讲座的讲稿。十几大本笔记和讲稿中不但有对学习内容的完整记录，在旁边还有红笔标出的思考与感想。

3.重视教育科研，在实践、学习、研究的同期互动中完善和提高。从我们接触到的名校长材料看，所有的名校长都能以教育实践和学校发展中亟待解决的问题为研究课题，开展教育科研，改善教育实践，提升学校办学品位。学校发展需要研究，而研究又促进了学习，学习要理论联系实际，联系的中介是研究。实践、学习、研究三者的同期互动、相互促进是校长成功成名的必由之路。

4.加强对外交流与合作，“与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友”。蓟县一中原校长张景先后带领100多名教师学访了全国15个省市100多所学校，开阔了眼界，解放了思想，促进了成长，形成了自己的办学思想。天津实验中学原校长赵子声一直十分重视对外交流、学习和合作，1989年他所领导的实验中学建立了全国性教育研究联合体，全国实验中学联合体。2002年他支持新任校长张红举办了首届由一所中学主办的“国际教育论坛”，至今已举办了三届。红桥实验小学校长王秀兰不仅自己利用一切机会交流学习，还开展了“开阔教师视野，提高教师能力”的对外交流活动，支持教师外出学习交流，近两年学校教师就有20多人到国外或外省市学校学习交流。

名校长不仅勤于学习，而且善于学习，注重学以致用。赵子声校长认为自己的一个长处就是“善于学习，创新式学习”。譬如，听了一个报告受到启发，联系实际进行思考，马上研究，运用到工作中去。他曾深有体会地感到“创新式学习”的根本特点，并不在于掌握多少知识，而在对知识的理解和运用，在于通过学习转换思维方式，在于提高认识问题分析事物的能力，实现认识从整体上的转变。天津中学校长国赫孚是一个学习的有心人。他的原则是“需要什么就学习什么”，“学了就用”。他的做法是“学、议、做、讲(写)”，即找几个人一起学、一起议，然后去实践，最后再把学的体会和实践的措施、效果、体验形成专题报告或写成文章发表，让人家分享，共同得到提高。

四、锐意改革、勇于创新、不断进取

锐意改革、勇于创新、不断进取，是名校长最显著的共性特征。分析研究名校长的成长经历和他们取得的成功不难发现，他们从不满足于现状，不守旧，不盲从，总是从自己学校的实际出发，主动探索，大胆实践，改革创新，不断进取，从而形成自己的办学特色和优势。天津实验中学原校长赵子声是天津基础教育界公认的勇于改革创新的校长。他与他领导的天津实验中学曾创造了十几个全市第一：第一个开展初中四年制和中、小学“一条龙的学制改革实验”；第一个带头建立全国教育研究联合体和全国实验中学联合体；第一个研究“关于治校的整体性思维”，并获得市科研一等奖；第一个研究“构建差异性教育与全面和谐发展教育相结合”的教育模式；第一个组建“国际部”，第一个制定了校园文化建设“提要”；第一个提出“构建学校内部素质运行机制”的构想；第一个以贷款方式解决学校校舍建设问题；第一个承担国家级研究性学习课程改革课题，其成果获市一等奖；第一个提出加强示范校软件建设、“名师创名法带名徒”等十项措施；第一个主办“国际教育论坛”等等。2001年，赵子声校长被评为天津市最具创新精神校长，实验中学也成为令人瞩目的沽上名校之一。

天津中学校长国赫孚在建校之初就推出三项改革举措，即以课程结构改革为切入点的初中教改实验班；加强科技教育与人文教育；建立综合实践基地和实践教育体系，探索德育新模式，随后又开展“五项改革”(每周让学生进一次图书馆和电子阅览室，听一次课外科技人文讲座，看一次课外科技知识光盘和电视媒体节目，包括焦点访谈、科技博览、时事综述等)并将其列入课程表，极大地促进了学生的自主发展。在短短的5年中，学校的教育质量每年都有新的提高，社会声誉越来越好。

天津红桥区实验小学校长王秀兰担任校长时，学校已成为一所名校，但她并没有满足现状守摊子，而是以极大的勇气在学校内部管理体制、师资队伍建设、促进学生主动发展等方面进行了一系列卓有成效的探索、改革和创新，使学校在较高层次上持续发展。天津蓟县一中张景校长领导的“素质教育整体改革实验”和“思路教学”探索，天津西青区95中学原校长陈以泰的“主体性教学模式”实验都无不说明探索、改革、创新是名校长成功成名的必由之路。

五、精于业务、善于管理、绩效卓著

名校长大多是教学的能手，科研的高手。他们儿乎都是高级教师，不少是特级教师，教学业绩突出，科研硕果累累。我国的校长一般都是从优秀的教师中选拔出来的，尽管大多数当校后由于精力所限上课少了，但他们都注意深入课堂听课，熟悉教学，钻研教学，能对教师的教学做出通识性指导，在现代教学思想、教学模式与策略方面对教师进行引导与指点。如蓟县一中校长张景提出和指导了“思路教学”的探索和实践；95中校长陈以泰指导“主体性教学”模式的研究与实践，红桥区实验小学王秀兰指导了“主动教育教学模式”的构建和实施。名校长都十分重视科研，所有名校长都承担过国家和省市级研究课题，发表论文数十篇，有的还出版了专著。如康岫岩校长承担或参与了九项国家级、市级研究课题，发表论文20余篇，出版专著《优质中学的教与学》；天津新华中学校长张之鑫坚持科研兴校，主编了9本论著，发表了论文30余篇。陈以泰校长发表论文40多篇，其中有多篇被人大复印资料转载。他不仅重视教育科研，而且注重严谨的科学态度。有一篇《中学男生与女生学习成绩的比较》的文章，他竟修改了不下十次，先后共用了5年时间。

校长是学校管理者，因此，名校长不仅是教学的能手和科研的高手，又是学校管理的行家里手。从天津名校长的材料看，赵子声校长的“以德治校”，张景校长的治校哲学：“学校里我只管两种事：没人管的事和没人管的了的事”，国赫孚校长的“民主治校”，王秀兰校长的“人文管理”，张之鑫校长的“六抓”(抓规划、抓队伍、抓制度、抓科研、抓质量、抓自己)等，都各具特色。综上所述，精于业务、善于管理，绩效显著，是名校长成功的重要特征。

六、办学成就突出，在社会上有一定的影响和声望

所有名校长的成功和成名，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。天津南开中学校长康岫岩，继承南开中学的优良传统，实施整体高素养教育，为“允公允能，日新月异”进行了新的诊释，使南开中学这所百年名校再创辉煌。康岫岩校长也先后荣获天津市优秀教师，天津市“最具创新精神校长”，天津市九五立功先进个人，天津市劳动模范，全国优秀教育工作者，全国五一劳动奖章获得者的荣誉称号，并入选中国当代教育家丛书。同时她还兼任天津市政协常委、天津市教育科学学会副理事长，被国务院学位办聘请为全国教育硕士，专业学会指导委员会委员。天津实验中学原校长赵子声，从19岁留校担任干部，一干就是50年，50年中他先后担任团干部、政教处干部、班主任、教务主任、副校长、校长和党支部书记，教过政治课、物理课等文理科目。由于赵子声校长扎根实践、勤于学习、善于思考、勇于创新，不仅使实验中学成为全市及全国名校，被誉为“沽上之光”，他也先后荣获全国德育先进工作者，市级先进校长、市最具创新精神校长等几十项荣誉；他还是中共天津市委六届候补委员、市十届人人常委。同时还兼任中国中学校长工作研究会副会长。亨有很高的社会声望。天津红桥实验小学校长王秀兰17岁留校任教，如今已有37年。37年的教育生涯中她教过语文、数学，担任过大队辅份员、团支部书记、德育主任、党务人事主任、工会主席、副校长、党支部书记和校长。在长期扎实的教育实践中，她执著于对教育事业的无限热爱和一股不服输的劲儿，克服了一个又一个困难，实现了一次又一次的超越，使红桥实验小学的整体办学水平不断提高，社会声望越来越好，成为天津基础教育的一面旗帜。她自己也在2002年被红桥教育局评为首届名校长，被誉为“红桥第一校长”。

名校长的“名”即社会影响和声望，来自于名校长独特的办学思想和突出的办学成就，而不是人为的炒作。但是，名校长的作用与影响的发生，也需要通过一系列渠道来实现，如论著的出版与发表、讲学、他人来参观学习、新闻媒体的报道、政府的肯定和奖励等，没有这样一系列有效的渠道，名校长的作用与影响是难以产生的。所以，实施“名校长工程”，人为炒作不可取，但是实事求是地对名校长的办学思想和办学成就加以推荐与宣传，对他们做出的成绩给予适时的肯定与奖励却是十分必要的。

作者：言之凿文化