每周视点
不要让“模式”束缚我们的教学思维
近年来，各种高效课堂教学模式不断被报道，或是被载入书册中，细读之，必可以看到一箩箩辉煌的数据，来修饰其课堂教学模式的“高效”。因此，这高效难免让我们很多教师“心往向之”。这两年，我阅读过的教育教学书籍不下三十册，也从中发现了很多高效课堂教学模式。在我们的周围的学校，还没有听说过什么高效课堂教学模式，但教学模式还是挺不少的。我也跟随领导到过周边学校听课，其中“课堂教学模式”是一个很热门的常用词。即使他们还没有达到了高效的课堂教学模式，但也确实拥有了自己的教学模式，而且还取得了一定的教学成果。
“教无定法”这个道理很多教师都懂的，因为我们教师面对的是不同的活生生的、具有敏感的心灵、细腻的情感的学生，是不可能只依靠一种教学方法来教不同的学生，以及不同年龄段的学生。但在真正的教育实践中，尤其是教学实践中，我们总容易把这个道理忘却，总想在自己的教学课堂中创造出一种属于自己或属于自己学校的教学方法，然后简单地把这些方法定为教学模式。然而，就是这样的教学模式束缚住了我们的教学思维，使我们在教学实践中忽略主体——学生差异性的存在。另外，现在“照搬主义”也是束缚我们教学思维的的教学“思想”。近年来，我们培训的机会多了，出去到其他学校听课的机会也多了。从这些机会中，我们总是可以接触很多各种各样的教学模式，其中不乏高效的课堂教学模式。我们很多教师学习了或接触了外面的课堂教学模式后，总会带着一种教学激情回到自己的学校，然后风风火火地套用他们的教学模式。结果总是失败的。我们必须要承认我们的课堂主体是我们的学生。套用他人的模式之所以失败，因为我们的教学思维已经被他人的教学模式束缚住了，没有考虑自己的学生是怎么样的。把别人的教学模式搬过来的时候，它已干枯成理论的躯壳，是没有血液在里面流淌的，也没有灵魂让其躯壳绽放出生命的光辉来。那么，它是很难成长发展起来的，弄不好还会出现“甲之蜜糖，乙之砒霜”的效果。其血液，其灵魂，就是属于我们自己的教学思维与教学思想。那么，我们的教学思维与教学思想从哪里来呢？那首先要读懂我们学生的心灵，然后结合自己的特长，自己的魅力，把学生引导进入探索知识的精神世界中。这才是属于我们自己的教学思维与教学思想。
一个真的教学模式，离不开理论与实践的结合。一个教学模式在一个学校中的存在，必定有他的生命力。这个生命力，并不是我们教师赋予它的，而是我们的学生。没有我们的学生，任何教学模式都只能是没有血液，没有灵魂的理论躯壳，是没有生存能力的。它能成为学校的教学模式，在他们的中心处，必定有一个先进的办学理念作引领，再然后便是学校领导与教师对本校学情的分析，以及他们对学风的把控或引导。只有这样，一个好的教学模式的出现，才是水到渠成的事情，而且能很好的生存、发展下去。像外面城镇的学校与我们农村的学校相比，外面的家长与学校对学生学习的重视程度远远高于我们我们农村的学校，所拥有的智育基础与学习氛围也是远胜于我们的农村学校。而，学习的主体——学生，两者之间必然存在很大的差异性的。他们外面很多先进的教学模式可能在相类似的学校中，可以轻易开展、运用，但在我们农村学校根本行不通。但是，无论如何，我们须知道，任何一个好的教学模式，都要预留着足够的弹性空间，以保证教师思维的灵活性。我们所看到的“教学模式”只是一棵树木的根，它给教师定好了一个主体的教学方向，我们教师的教学思维是要让这棵树木长出旺盛的枝叶来。让每一条树枝，每一片叶子都充满学生思维的汁液。我们教学的目的，就是唤醒学生的思维，发展他们的思维，为他们终身成长，终身发展打下好一个良好的学习基础。教师，不要把自己的教学思维融入某种教学模式中，而是要把某种教学模式融入自己的教学思维中。
别人的教学模式我们可以借鉴，但不可崇拜。现在很多教学模式的运用者，都拥有很高的教学技能，或在某一个领域有自己的一个特长。既然说到特长，那就是说某种技术或技能不是大众教师普遍所拥有的。我们就不要为这些教学模式去牺牲自己所拥有的长处。要知道，每个教师都会有自己教学方面的长处，也许是唱歌，也许是跳舞，也许是讲故事，甚至可能是某种肢体语言等。把自己的教学长处与教学内容充分结合起来，也把自己的教学长处密切地与我们的学生联系起来，一样可以唤醒、发展学生的学习思维，就好像“八仙过海，各显神通”一样。任何一点教学长处都是一门教学技能，在灵活的教学思维中，都可以散发出无限的教学魅力。我们对培养学生也是一样，要善于发现学生的闪光点，培养、发展他们的特点，从中获得一股持久性的动力，进而利用他们长处带动他们其他方面的发展。现在，很多小学的英语课堂中，我们英语教师都是用自己教学长处把英语课上得有声有色——有用英语歌唱的，有讲故事的，也有用绘画的，还有教师用话剧方式的等。而我们的学生在这些教学方式的引导下，对英语学习产生浓厚的学习兴趣，同时也可以学到很多有实用的英语知识与学习技能。我们的教学思维在教学长处中是最具有生命张力的，同时也能让自己收获一种教学情感上的幸福。
教学模式与学校的办学理念以及校园文化的融合，可以使之上升到更高的境界。这样的教学模式可以成为学校教学方面的一个品牌，甚至可以上升成学校的一个品牌教育，像衡水中学的课程文化教育，济师附小的修身课程、拓展课程与隐性课程教育，胜利大街小学的“宽基”教育等，都是教学模式与学校办学理念以及校园文化相融合的品牌教育。但是，无论哪一种教学模式，我们老师必须要不断地锻炼我们的教学思维，或者称之为思维的创新。在任何一种教学模式中，都需要教学思维上的创新。我们都知道创新是各行各业发展的动力，不创新就要落后，创新慢了也要落后。”其重要性不言而喻。可是不能否认的是，在当下的社会中，很多学校都弥漫着一股浮躁的教风、学风。教师没有去注重教学思维上的创新，而我们的学生自然也不会去注重学习思维上的创新，使很多原本很好的教学模式都沦为了“一阵风”。任何的教学模式，其教学思维都要做到“苟日新，日日新，又日新”，只有这样，其教学模式才能走得长远，而且永远不会过时。
另外，请让我们的教学思维融入德育的养分，要知道“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶”。打造与维护学生的心灵之美，任何时候都是我们教师的责任。这也是我们教师的教学技能上升到教学素养的关键一步！
请
请拥抱我
许来日方长
有几人来往
如果你也是只刺猬
联系客服
