让那些日子值得回忆（一）
我们的博学班
在手机里，我轻轻触碰一下那一些相片，才发现恍然之间，又是三年。然而，在校园里遇到那些孩子，彼此之间，似乎一切都只剩下平淡。心与心之间的距离，总会被时间疏远，——只有那段记忆，还在心中停留着，或许能永恒着。
那是关于我们博学班的回忆。
在我看来，我们以前的博学班也算是一个名副其实的小特色班：与其他班比较起来，无论是班级管理，还是班级文化，班级活动确实是与我们学校其他班不一样的。我之所以称之为小特色班，因为我知道把它放出来，跟其他学校相比，其特色也只是一般般了。
带那届孩子之前，我是在初中任教的，一直教着英语，有时候兼教着生物，偶尔教一下地理，并连续担任了四年的初中班主任工作。虽然在班级管理上有着自己的想法，但很多时候我都是中规中矩，缺乏独立的信心与勇气，缺乏创新的意识与精神，学校要求怎么做，我就怎么做，加上我的执行力偏软，方法不够灵活，结果总是不大理想。
在2014至2015学年度，我被学校安排到小学部担任四年级的英语教学工作，兼任四（2）班的班主任。说真的，我有点失落，家里人也不大理解。但我知道，无论安排到什么样的教学工作，作为老师，都要认真去做。家长将孩子交给学校，学校将孩子交给我们，我们的职责就是要认真去教育孩子。这也是一个教师最起码的道德良知。在短暂的失落之后，我马上调整自己的心态，既然到了小学部教英语，还担任班主任工作，对我来说，这是一个挑战，同时也是一个新（心）的起点呀。或许，在这个新的起点上，我可以跳出以前的一些教育思维框架，做出新的尝试来：可以在班级工作上做出与别人不一样的事情来，或者说在传统的基础上进行创新，后来我称之为特色。
在四年级的整一个学年里，我都是一边教学，一边读书，一边思考，还一边尝试。读书，是我从小养成的生活习惯。那时，我看的是魏书生与李镇西的书居多，很多时候都在琢磨他们的班级管理的特点，同时也在思考我们学校的实际情况。我从大量的文字中理出点思绪，——觉得他们的班级管理都比较突出民主管理这一点，很好地培养了学生的自我管理能力，为班级形成良好的成长氛围与学习氛围打造了坚实的基础。那么，我的班级管理工作能不能往这个方向突破呢？我常常问自己。教育管理方面、学科教学方面的书，我一直都有看着，有时候这样或那样的想法袭上心头，于是，在我的英语教学上，也会有脱缰的“行为”，就是把孩子们带到操场来上我们的英语课。孩子们的欢笑声溢满了整个操场。一堂课下来，或许在组织教学上有点松散，但却让我看到了孩子天真的一面，坚韧的一面：孩子们为了把单词做出来，拿着石头、沙子、树叶、木棍之类趴在操场上弄，不顾闷热的阳光，一脸汗水，也一脸兴奋。那几个调皮不爱学习的孩子，也使劲与爱学习的孩子挤在一起，想弄点花样出来……
不知不觉，我们一起上到五年级，建立特色班的念头一直在我心里萦绕着。孩子们是我从四年级带上来的，也比较了解。他们又长大了一岁，懂事了许多。很多孩子都有自己独特的想法。同时，我也发现他们身上的很多闪光点。我认为建立特色班的时机到了，在一次班会课上，我把这个想法跟孩子们抖了出来。
“我有一个想法，就是把我们班打造成一个特色班。这个特色班，要凝聚我们自己的思想，要彰显我们自己的智慧，但需要我们的合作分工，需要我们的用心呵护。”
他们都很赞同。
要建立一个特色班，首先要给我们的班取一个班名。可能是受文学作品与自己经常写诗的影响，在取班名的大方向上，我偏向儒雅，认为我们的特色班也应该取一个比较儒雅的班名。我很希望孩子在这一点上与我共鸣。然而这只是我想的，我不能去决定——毕竟这是我与孩子们共同的班级。最后，我把班级的命名交给学生与我共同来决定。
“大家想想，我们的班名取什么样的班名比较好呢？”我在班会课上征询大家的意见。经过孩子们一阵讨论，我们起了几个比较好的班名。我把那些名字抄在了黑板上，由大家用投票的形式来决定我们班级的名字。仅经过一轮投票，“博学班”这个名字就脱“颖”而出了。于是，博学班正式成了我们的班名。说真的，我心里不是很喜欢这个班名，因为它偏离了我设想出的方向：儒雅。但既然是大家投票决定出来的东西，我只有服从。我们的班级从那以后就叫“博学班”。后来，我在一篇文字里也认为这个班名有点过于高大，不太符合他们那个阶段的成长特点。指向是好的，但对于五年级的孩子来说，更应该从习惯开始，从兴趣开始，我认为。
特色班，绝对不是因为取了一个特别的班名，就成了特色班，充其量，它只是一个外在的东西。后来，在我们学校，这样的班名很多，都是为了应付一些上面的检查，几乎每个班都有自己独特的班名，还做了相应的班牌。但这些都不是特色班，我认为。他们，无论是在班级管理上，还是班级文化上，都是走传统的路子，没有彰显出班级特色来。
在2015年暑假的时候，我已经在构思着特色班怎么去创办与“经营”，也在书上、网上查阅了大量的资料——已经有了大体的轮廓，只是在细节方面还需要深入去思考。很多东西，是需要一边实践，一边思考的。之前，我们学校里谁也没搞过这样的班级，所谓的特色班，也只是听说而已。听说外面的学校搞特色班搞得风风火火、有声有色，让我心向往之。我与孩子们共同创办特色班，可以毫无夸张地说，有如“摸着石头过河”，需要很大的勇气。但是我知道，我们选择了，我们一定会义无反顾地走下去！
我们的博学班就是这样建立的。
既然是特色班，在我们学校里，总会与其他班级有很多不同的地方。现在想想，在我们的博学班，班刊《崛起》应该是我们最拿得出手的成果了。然而，我们也并不止步于这一点，除了班刊，我们还有作文集《跳动的思想》，画册《彩色的梦想》，班务志、班级账本等。
建立了特色班，是外在的，但在我们心里，必须对我们这个特色班——博学班，充斥着庄严感与仪式感。在博学班里，我需要带领孩子们建立起这样的感觉。首先，我想到班印（班章）、班徽。我们要有自己的班印、班徽。另外，在建立这个特色班之前，我就有经常在班搞活动的想法。那么，搞这些活动，——每次活动的优胜者、进步者，我们都要向他们颁发奖状与奖品。既然要颁发奖状，那肯定要在奖状上盖上我们自己的班印（章），这才显得有庄严的感觉，也是我们经常强调的仪式感吧。
在我们的博学班刚建立不久的时候，我就开始酝酿我们的班印（班章）、班徽的事情了。班印，相对来说，比较好弄，只要掏钱在外面搞就可以了。
那时候的我，想与做就挨得很近。想了往往就要去做。在一个周末的时候，我一个人去了县城，找一个专门刻章的店铺。一开始，我打算叫那老板用泥石刻的，而且刻篆体，这样显得比较有文化底蕴。我很喜欢这样印章。在我家里，我就有一枚自己的印章，是用泥石刻的，篆体，是我读高中的时候同村里的一个伙伴帮我刻的，现在应该有二十来年了。后来，那店铺老板跟我商量了一下，就改用了木头刻，刻宋体。倘若用石头刻的话，那班印放在班里，学生要经常用，估计没用多久就会摔碎了。刻宋体，显得比较庄重，而且大家都看得懂。
“可以刻圆章吗？”我问那老板。
老板有点吃惊看了一下我。“那怎么可以，那单位才能用圆章，而且还要经过公安局备案。”原来，刻印章还有这样的学问，我真是孤陋寡闻了。
那叫老板刻的班章，当天拿不到，得第二天才能拿。
那个班印拿回来之后，很快就投入了使用。班里活动颁发的奖状一律盖上我们的班印（章）。有时候，我们活动颁发的奖品是练习本，笔记本等，那些获奖的孩子都喜欢在那些奖品上盖上我们的班印（章），甚至有一些孩子在学校层面上获得的奖状、奖品也都吵着要盖上我们的班印（章）——这样感觉特自豪。
班印（章）弄好了，接下来我们就要集中精力设计出自己的班徽来。既然我们的班叫博学班，那么无论如何我们的班徽上也应该有“博学”这两个字。在工作之余，我花了很多时间对班徽的设计去进行构思。按常规思路去想，涉及“徽”，都几乎有一个圆圈。博学，往往是通过勤学得来的，而勤学中，一个很重要的因素绝对不能忽略，那就是书本。人的思维，在经济条件有限的情况下，往往是通过读书来拓展自己的视野，从而锻炼我们的思维，学生更是如此——这是一个非常重要的途径。通过一段时间的构思，大体轮廓出来了：一个圆圈，一本翻开的书本，“博学”这两个字就在翻开的书本上。有一个细节我是必须要考虑的，那就是那本翻开的书本是完全限制在圆圈里面呢，还是要“跑”出来一些？后来想想，那翻开的书本不能限制在圆圈里面，必须是要“跑”出来的，象征着孩子的生命、思想、思维等是可以超越“圆圈”这个限制的。
这件事，应该让孩子们也参与。在班会上，我把我的想法主动拿出来与孩子们分享。最后，结合孩子们的兴趣、爱好，我打算让朱军明来画出我们的班徽——也算是很好地参与设计吧。在一个放学的时间里，我把他留了下来，然后我把我构思告诉他，让他参照我的构思把班徽设计出来、画出来。我给他两天时间。在那两天时间里，我们就班徽的设计问题尤其是细节上进行过多次沟通。最终，我们的班徽设计出来了。班徽里，除了“博学”这两个字，还有书本上、下方，各添加了四个字。上方：快乐时光；下方：创造历史，以避免留出太多空白的尴尬。我真心希望博学班的孩子们在学习的过程中也不能辜负他们快乐时光。孩子，应该是快乐的。同时，我们以自己现在为起点，不断的创造历史。像我们的班刊《崛起》，集文集《跳动的思想》，画册《彩色的梦想》，班务志等，都是我们创造的历史呀！
有了班印（章），班徽，对于这些，我们也并不满足。我们还要有电子版的班印、班徽。我尝试过在电脑自己设计自己电子版的班印，但费了很多时间、精力（包括取经于网络），都没有设计出来。这需要强大的专业知识了。那时，我们班的美术老师正好是吕婷婷老师，她在画画、设计、排版等方面都是专业的。我们还一同为校刊努力过。只好，我请婷婷老师出手帮忙了。果然，在她的帮助下，我们班的电子版的班印很快就弄出来了。后面的班徽，要想设计出电子版的班徽，对我们这些外行人来说，也是非常困难的。我依旧请婷婷老师帮忙。很快，我们的电子版的班徽也被她设计出来了。有了电子版的班印、班徽，我们做班刊封面，作文集封面，画册封面，班务志封面等的时候，直接在电子文档的时候就可以放上去，方便多了，而且还显得更庄严，更有仪式感。
谢谢婷婷老师！
现在，博学班的孩子们已经小学毕业近三年，都已经在读初三了（有个别孩子辍学打工），那班印（章）依然还在我办公桌那里放着，班徽就在我电脑里保存着。但是，我希望博学班的孩子们无论你们人在哪里，都不要忘记了我们曾经的博学班。我们有着自己的班印（章）、班徽。在我的回忆里，这些都是非常美好的东西。
孩子们，现在你们还记得我们博学班的班印（章）与班徽的样子吗？
有了班印（章）、班徽，后面很多与班级管理的东西我也要想到。“班规”这两个字也随即在我的脑海里浮现着。我知道学校有学校的规章制度，这是各班级共同遵守的东西，不足以体现班级自己的特点。我认为在学校的规章制度上，还应该有我们自己的班规。它应该是我们班级特色的一部分。
在我的脑海里，我们的班规还没有一个雏形。
当初，我们建立了博学班，也提及过班规，但还没有去正视过。随着班里一些问题的出现与处理，我们都认为很有必要制定出自己的班规。当然，我们知道，要制定出我们自己的班规，并不是一件容易的事情，甚至可以说是一件很困难的事情。首先，我想到了我与孩子们一起取班名的过程，还有书上的一些经验。参考取班名的过程，我打算把班规的制定也交给孩子们去做——这是我们共同的班级，我们应该共同去制定去班规。我在一次班会上宣布了这件事情，让孩子们去想想，去写写。然而，一个星期过后，孩子们几乎没有什么动静。我一问原因，他们普遍觉得制定班规很难，不知道从哪里下手。这应该与我说明不详细，指导不到位有很大的关系。另外，在他们心里，他们认为制定班规是非常严肃的事情，因此应该是老师的事情。
是啊，这让我想到我们的教育现状。我们都知道，学生才是我们的教育主体，然而受到教育体制、教师的教学思维、家长的期望等因素的影响，学生是教育主体只成了语言、文字上的存在。学生更没有这方面的意识，很多他们应该去做的，都理所当然地交给了学校去做，老师去做。也正是因为这样，我们的学生在学习的过程逐渐失去了自我。学习的兴趣、创新的精神在慢慢地磨灭。
为了尽快把班规制定出来，让大家去实行。我决定自己去制定，然后交给学生去投票决定。翻书，上网查资料，结合班里的实际情况，经过几个晚上的努力，那班规的初稿就定出来了。共同的班规，自然是要更好地规范学生与我的言行，引导我们打造更好的班级。那班规的初稿放在班会上，也没有引起过多的讨论，然后就逐条进行投票决定。没有通过的那些条款，就当场修改，还通不过，就放弃那些条款。最终，我们博学班的班规还是制定出来了。如下：
博学班班规
一、上学
1.不能旷课、早退，不能中途离开教室（除经老师允许和室外上课外）。
如违反，抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
2.不能穿拖鞋来学校，除特殊天气外。
如违反，抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
3.男生不能留长发，即发不能盖眼遮耳，不能染发，不能搞古怪发型。女生长发必须扎起来，即发过肩就要扎起来，不能染发，不能搞古怪发型。
如违反，抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读，以及把头发修理正常。
4.不能带零食来学校，不能带早餐来学校吃，除在学校饭堂吃外。
如违反，把教师办公室打扫一遍。
5.不能带玩具来学校玩。
如违反，没收玩具，周末交还，抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
6.不能带口香糖来学校嚼。
如违反，放学后或在课间把教室拖一遍。
7.不能随地吐痰，扔垃圾。
如违反，放学后或在课间把教室拖一遍。
二、上课
1.不能迟到，上课第二遍铃响后还没有进教室的算迟到。
如违反，（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
2. 要认真聆听老师的讲课，并做好笔记，不能插话，有事要先举手经老师同意后才能发言。
如违反，抄所学的单元单词两遍，并保证会读。
3.上课期间不能扔垃圾。
如违反，打扫教师办公室一遍。
4.不能与同学嘻笑打闹，不能除鞋脱袜等做一些与课堂无关的动作。
如违反，写检讨，并背所学单元的Let’s talk部分，或读let’s talk部分。
5.不能随意交谈，哼歌，除老师允许外。
如违反，（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
6.不能随意走出座位，除老师允许外。
如违反，抄班规一遍。
7.遇到突发情况，不能起哄。
如违反，（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
三、课间
1.未经老师允许，不能窜班。
如违反，抄班规一遍。
2.不能在教室走廊追逐打闹。
如违反，接受老师的批评教育。
3.课间跑操，必须排队，不得随意插队，走或停要听从老师或班级负责人的安排。
如违反，跑操之后留下来加跑两圈。
4.上下楼梯必须有秩序，不能推拉。
如违反，倒回操场加跑两圈。
5.进办公室，如果有老师在办公室，必须先喊报告（任何时候）
如违反，接受老师的批评教育。
四、作业
1.作业要独立完成，不能抄袭同学或其他人。
如违反，抄班规一遍。
2.作业要按时交。
如违反，及时补交，并（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
3.不能在作业本上乱涂乱画。
如违反，接受老师的批评教育。
4.不能滥竽充数，随便写来应付作业。
如违反，作业必须重写，并（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
5.当天的作业不能留在第二天做，除周末外。
如违反，接受老师的批评教育。并抄班规一遍。
6.作业发下来后，必须按老师的要求修改或重做。
如违反，接受老师的批评教育。
五、值日
1.教室值日生要认真打扫教室，不留死角，并把桌子摆放整齐。
如违反，次日早晨要补扫。
2.教室值日生要把当天的垃圾倒掉。
如违反，课间或放学后打扫教师办公室。
3.最后离开教室的值日生（或其他同学），必须关好电源，门窗等。
如违反，接受老师的批评教育。
4.包干区值日生要认真打扫五（2）班所属的包干区。
如违反，次日早晨必须补扫。
5.课间擦黑板的值日生，必须在下课的第一时间把黑板擦干净，除老师有特别要求外。
如违反，接受老师的批评教育。
6.擦讲台的值日生必须在课间把讲台擦干净。
如违反，接受老师的批评教育。
六、其他
1.早上来到学校必须在教室里学习，同学间可以看书，读书，想到听写，背书等。
如违反，抄班规一遍。
2. 拾到东西要交还失主，如不能找到失主的，要交给老师来处理。
如违反，接受老师的批评教育。
3.坐校车的同学要听从值日老师的安排
如违反，接受老师的批评教育。
4.不能去网吧、游戏室等娱乐场所。
写两百字的检讨，并通报家长。
5.不能嘲笑、辱骂同学，以及其他人。
如违反，（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。
6. 不能损害涂画学校的公共财物，如教室的桌凳，墙壁等。
如违反，（男）课间做三十个标准的俯卧撑，（女）抄班规一遍，或所学的单元Let’s talk抄五遍，并保证会读。损害严重的将通报家长。
七、班主任
1.不能随地吐痰。
如违反，放学后留下来拖地，并罚跑五圈。
2. 不能随地扔垃圾。
如违反，放学后留下帮忙扫地，并罚跑五圈。
3.不能迟到。
如违反，做五十个标准俯卧撑，并罚跑五圈。
4.不能体罚学生。
如违反，做五十个标准俯卧撑，罚跑十圈，并写五百字的检讨，在全班学生面前念出来。
5.不能辱骂学生。
如违反，做五十个标准俯卧撑，罚跑十圈，并写五百字的检讨，在全班学生面前念出来。
6.按时完成英语课的背书任务。
如违反，做五十个标准俯，罚跑五圈。
7.按时完全每周的写作任务。
如违反，如违反，做五十个标准俯，罚跑五圈。
这些班规，曾经打印在纸上，然后贴在我们班教室的墙壁上，同时，也存在我的电脑和U盘里。后来我的U盘不小心落在口袋里，被洗衣机狠狠修理了一顿，彻底报废了。再后来，电脑出现了故障，曾拿到外面去维修，很多资料莫名被删除了，我以为这班规也一同被删除了，心痛不已。又后来，我在电脑里寻来寻去，终于发现了这份班规，还活着。
我得承认，我们博学班的这一份班规是失败的班规，践行起来困难重重，但好像也磕磕碰碰践行了一个学年。
因为能力有限，我制定出来的班规还是很稚嫩的，如果仔细去琢磨，应该还会有很多漏洞，尤其是在违反班的处理条例上，还欠合理，有失人性。
看看我们的班规，除了我们要遵守的，还附有违反班规的处理条例，在当时看来，应该算是比较完善吧。我作为班主任，为了更好地起到带头作用，还专门制定了一些针对我的班规条例，如不能迟到，不准辱骂学生，不能体罚学生等。另外，为了营造我们班良好的学习氛围，我要在每周班会课或安全教育课上，在孩子的面前背一篇“新概念英语”，念一篇自己写的文字（可以是诗歌）。其中，我把自己的每周写作任务也制定入班规里去。
在头几周里，孩子们与我几乎都是遵循着班规行事的。如果发现有需要完善的地方就及时去完善，有不合理就及时剔除掉。当然，这一切，我还要与班干部进行商量决定。过了一段时间后，一些调皮的孩子很明显已经跳出了班规对他们的约束，恢复了他们原来的样子：经常违反课堂纪律，有个别孩子说脏话。班干部要按照班规来“处理”他们，他们根本不放在眼里，像要罚他们扫地，他们就是不扫地。经过我严厉的批评后，也是效果不大。还有，就是我的问题，我常常带着情感偏向面对着学生，对一些成绩好，平时又表现很好的学生（他们也很少违反班规），我处理得较轻——我已经失去了一颗公正、公平的心了。久而久之，班规的存在越来越柔软无力了。
现在，我回忆起这些，羞愧之心跃然纸上。但是，如果时间可以倒流，我仍然觉得我做不好这些。我的班级管理智慧还没有达到那样的层次，在处理事情上，自己的情感偏向仍然去除不了，加上性格的柔和，还是很难带领学生遵守好班规。或许，这也算是班规有诸多不完善的地方。另外，对那些违反班规的孩子，我常常被当时的情绪左右着，以致于对他们重于批评，而轻于教育。
当时，每周背书、写文字念给学生听，对我来说也是很大的挑战。《新概念英语》的短文，除了头几篇比较短，较为好背，但到了后面，短文也不短，要花很多时间去学，去背。偶尔一懒，就彻底懒了——坚持不下去了。写文字也是如此，我总想写出好的文字念给孩子们听，也需要花时间去构思、去写。后来，我也坚持不下去了。
连班主任都做不到，那班规便褪成了一种平淡无奇的颜色。我记得，除了这些外，还发生了一些女同学违反班规而处理不了的事情。班里有几个脾气特别倔的女同学，与周围的同学经常处于一种敏感的状态中，具有很严重的逆反心理，批评不得。一旦她们违反了班规，我真的很难“处理”她们：对她们软硬兼施效果都不大。也可能是我的谈话水平不高，解决能力不强所致——这些，都属于班级管理智慧的欠缺。班规在她们面前显得更柔软无力了。谁之过，我之过！
当然，孩子们违反课堂纪律也罢，彼此间有矛盾也罢，或是对我有意见也罢，他们都是好孩子，因为他们心地都很善良，也很纯洁。但愿当时我们的班规没有束缚住孩子们快乐、自由的心灵。我们一起成长，一起学习的三年时光，对我来说，才是最难忘、最美好的！
一个学年之后，我们上了六年级，而我们的这一份班规便悄然消失在我们的视线里。
时间一晃就过去了三年，一切过去的事情都成了断断续续的记忆片段。等他们将来长大了，不知道还记不记得这博学班班规的事。那些班规即使不成熟，不完善，即使那个叫“莫老头”的老师在班规之事上做得不是很好，但它都过去了，便永远过去了，只能成为我们大家心中的记忆。
以爱与青春为名，陪你一路成长
不失初心，不忘初衷
一片荒草照野园
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