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让课堂成为培养学生语文朗读能力的温馨家园 ——记罗嘉玲老师的语文优质课

让课堂成为培养学生语文朗读能力的温馨家园

        ——记罗嘉玲老师的语文优质课

       一开始,我把题目拟定为“让课堂成为培养学生语文朗读能力的主阵地”,但是,这之间的师生关系显得铁冷了一些,不是很妥。于是,我改掉它吧。

      现在,农村小学或者说农村学校的学生的语文朗读能力,整体来说都不是乐观的。在语文教学中,无论是哪方面,我们常常把个性忽略了。学生的语文朗读,集体一起读的时候,可以听到很响亮的声音,但看不到感情的输出。然而,一到个体朗读的时候,常常连读书的声音都听不到了。现在,我们学校小学部的语文科组也开始重视这个问题,是以切切实实的行动来重视的。从开学到现在,他们的科组长李旺添老师数次与我交流,向我传授经验。从中,我得知了,在这方面他制定了一些方案,还经常与科组成员商量对策,也切切实实采取了一些措施。

       我们都知道,孩子的学习是要从学校课堂延伸到家里去的,而学生的语文朗读能力,其培养,还是要落在教师的身上,落在平时的语文教学中。我教过一个学年的语文,深知这个任务的艰巨,但这事关孩子将来的语文学习,与他们的语文学习思维成长、发展有着很密切的联系,是必须要去抓好来的。多在语文课堂教学中下功夫,让课堂成为培养他们语文朗读能力的温馨家园——形成了这样的精神磁场,我相信,这项任务一定可以完成好。

       现在,我改教英语了,对语文课堂教学也生疏起来,所谓的关注,都只是在心里关注罢了。上周四,学校小学部在阶梯教室举行了优质课比赛,其中有一节是三(1)班的语文,由年轻的罗嘉玲老师执教。她之前有上过公开课的,但因为时间关系,我没有去听。而那次优质课比赛,我正好充数被安排当评委,南郭一个。在那次优质课比赛里,我留意起学生的朗读问题,当然,往深层次来说,是留意学生语文朗读能力的培养问题。

       上课没多久,学生的主体地位就充分发挥出来了,罗老师让孩子回答一系列问题。在她的教学设计里告诉我们,本课的生字词孩子们已经学过了,也“初读”了课文。罗老师有针对性地抛出一些问题来:谁在牛肚子里旅行?它们为什么会到牛肚子里旅行?它旅行的经过又是怎样呢?……主要是从课文里找答案。孩子们是举手回答的,他们的回答是非常好的,这里的好不是特指答案的好,而是过程的好。一方面孩子回答的声音很响亮,很清晰。第二方面,孩子们回答的时候,说话停顿都较为恰当,不拖,也不急促。跟我教三年级语文的时候,他们读的能力明显上了一个很高的档次。这属不属于朗读呢?属于,因它们的答案就是孩子们在课文中找出来的,然后再朗读出来。

       本课的题目是“在牛肚里子里旅行”,讲的是红头在牛肚子里旅行的过程。这过程是跌宕起伏的,有很多语言描写。罗老师在教授这一课的时候,很明显是创设了一定的情境,来培养学生的语文朗读能力。在角色扮演的环节,两个孩子站在同学们的面前,带着老师制作的头饰,随着背景音乐的扬起,两个孩子跟着节奏演绎着里面的对话片段。“救命啊,救命啊!”那种焦虑,又近乎于绝望的心情从孩子的朗读中彰显出来。孩子的声音是稚嫩的,但也是可爱的。我想到了李吉林老师的情境教育。这堂课的朗读教学方面,罗老师注意到了课文情境的创设,虽然简单了些,但也是一个很好的开头了。

       在语文朗读方面,情感的输入与输出是相互作用的。你用心用情去朗读课文,其实也是良好情感的自我培养。当然,这需要一个较为漫长的过程。在这堂课里,罗老师已经在带领她的学生走着这条路,就看她如何去坚持吧。

       在一堂四十分钟的课里,学生语文朗读能力的培养在其中是很浓厚的一笔。在听那堂课的过程中,我特地在她的教学设计(纸质)上做一些笔记。从她叫学生朗读的情况来看,在那堂课里,她关注到了学生个体,也关注到情感的输入、输出。其实,这两者也有着很密切的关系。全班朗读或小组朗读,在音量效果上或许可以起到一定的震撼效果,但会把个性化的东西淹没掉了,是不太利于学生语文朗读中情感的培养。在这堂课上,也有学生小组朗读的环节,但不多。情境教育中,把握好文中的情感是很重要的,它在多方面彰显出来。然而,在朗读环节上彰显出来,更可以检验学生在学习语文中的情感注入是否深刻、到位。三年级的孩子,是跨入高年级的关键阶段,他们的语文学习开始从感性认知过渡到理性认知,情感一旦缺失,或偏移了,那所谓的理性认知都只剩下一些机械性记忆罢了,——很难深入地学习语文,也很难学好语文。

       我在罗老师的教学设计上写“朗读指导之路”然后列出几点:个性呵护;注重情感培养;鼓励,爱;情境导入;自身示范。这里有一些东西我在上面已经提及了。一堂课下来,我欣赏这样融洽的氛围,师生之间的情感交流,思想交流,亲切而自然,其中更是充斥着罗老师对学生的爱与鼓励。当孩子们朗读得不到位,她做到了包容,爱与鼓励。同时,也做到了正确的示范,呵护好学生的自尊心。想想我的过往,真是惭愧,当我的学生在某方面做得不好的时候,我第一时间想到的往往是责骂与批评。

       这堂课上完后,我也跟坐在我旁边的那个领导,正经地开一下玩笑:“这么好的课,我们应该把它录起来。”其实,我们学校还没有那样的设备,可惜了。

                               2020年11月8日星期日夜

以爱与青春为名,陪你一路成长

不失初心,不忘初衷

 

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