低年级学生语文朗读能力的培养要把握好慢的节奏

       也许很多人看到这个题目就有点不解了，怎么培养低年级学生的语文朗读能力要把握好慢的节奏呢？别人都巴不得能快点将其能力培养出来。能力终究是他们的，这是好事。但是，快，就一定能将其能力培养出来吗？另外在孩子的生活，学习中，他们的语文朗读能力的培养，只是其中的一方面。对低年级的学生而言，我们在这方面加大力度去推进了，那势必会影响其他方面的成长与发展。

      “赢在起跑线上！”这是一个很功利的口号。人生是一场马拉松比赛，更应该注重一个厚积薄发的过程。我们从事教育教学这个行业，应该清醒地认识到这一点。培养学生的语文朗读能力也要在这点上把握好节奏来，不能有急的心理。

       低年级的学生，培养他们的语文朗读能力一定要把握好慢的节奏。首先要考虑到他们心智的成长与发展。低年级的学生，他们的心智还处在成长与发展的初级阶段，任何外力地输入都要讲究一个和谐的过程。而这个和谐的过程，就是一个慢的过程，——就好像初生的婴儿只适合吃乳汁、奶粉一样。在培养他们语文朗读能力上，我们对他们进行过多过快的知识输入，都会给他们的心智带来不可逆转的伤害。其次，良好的语文朗读能力，是处于一种半自动化的阅读状态，而低年级的学生，按教纲来说，他们才刚接触语文朗读不久，是在起步阶段。他们脑里的词句汇量是非常有限的，所以，在培养他们的语文朗读能力上，我们不能着急，把节奏放慢一点，走细一点。最后，他们的阅读习惯还没有养成的。没有良好的阅读习惯，所谓的语文朗读能力的培养，都是无“根”之举。阅读习惯的养成，语文朗读能力的培养来说，就如同枝叶与根的关系。学生的阅读习惯，就是要从低年级开始抓的。

       如何去把握慢的节奏，我们可以深入去探究一下。我们要知道，孩子们心智的成长与发展需要一个过程。我们一切教育的力，都不能避开孩子们的心智成长与发展。有一篇文章写得很好：“在不该认字的年龄认字、在不该算数的年龄算数，美其名曰不要输在起跑线上，最后的结果是我们整个民族都输在起跑线上。”我们对低年级学生语文朗读能力的培养，一定要警惕这一点。在他们心智成长与发展的初级阶段，不要急于，也不要太多灌输语文朗读这方面的知识与技巧，即使让他们强硬消化下去，也会对他们心智的成长与发展是有害的。最后导致连他们学习的欲望与兴趣都被扼杀了。

      把握好慢的节奏，就应该先培养他们对语文这门学科，尤其对阅读的兴趣。语文是一门学科，更是一门艺术。它的教材是集众多语文教育专家智慧的成果，是生活与文学的浓缩。我们要想办法立足教材，将语文知识延伸入孩子们的生活中去、心灵中去。培养学生对语文这门学科的兴趣，并不局限于将课文内容讲得有趣味，重要的是要让课文的内容（包括延伸出来的内容）与学生的心灵产生共鸣。苏霍姆斯基曾经说过“不爱阅读的孩子会成为潜在的差生”，它看似与学生的语文朗读能力没有多大的直接关系，但是爱阅读的孩子，外在方面是培养了他们半自动化的能力。我们都知道低年级的学生，脑里所拥有的字词汇量是极其有限的。在这种情况下，要想让小学生达到良好的语文朗读能力，是非常不切实际的。我们应该培养低年级学生阅读的习惯——哪怕是简单的阅读，都可以逐步积累起他们的字词汇量。字词汇量上来了，这会为他们逐步扫清很多语文朗读上的障碍，也是为半自动化的语文朗读打下厚实的底子。

       老师与家长要共同合作，为培养低年级学生的阅读习惯出谋出力。在学校，教师，在孩子的阅读上做一些简单有效的指导，并向家长推荐注音版读物，绘本读物等。在家里，家长，要陪伴孩子一起阅读，时间上不用很多。在低年级阶段，如果家长没有陪孩子去阅读，一起学习，那就是一种教育缺失。

       字词汇量的积累，靠阅读来推动，也靠教师的字、词、拼音等教学来推动。在低年级，这些都是基础教学，——是孩子们语文学习最基本的根基。而这些教学，终究绕不开孩子们的心智成长与发展，是不能急的。低年级的学生，他们的大脑，他们的四肢，还有他们专注力，意志力等，都还处于一个稚嫩的长成时期，加上他们刚接触语文不久（一年级的孩子刚接触语文），给他们布置的学习任务真不宜过多，过重。现在，很多学校，给小学生布置的作业、练习等，都不断地加重。很多孩子回到家后，常常写作业、练习，都要写到十点、十一点。或许这样做，学生的字词汇量确实上来了，但能是通过损害学生的身体与心智来达到这个目的，是一种不明智的做法。所以说，现在我们中国教育部提出教育的减负，是充分考虑到孩子们的身心成长规律的。然而，只是我们的教育体制不变，所谓的减负也又只成一个口号罢了，很辛酸，很无奈。

       低年级学生的语文朗读能力的提升，无论通过阅读来推动，还是通过字词汇量来推动，都需要一个较长的过程，如果我们不把握好慢的节奏，那么我们的这个过程就会变质，最终会损害到孩子们的身心成长，对他们终身学习来说，也会带来很阻碍。

      培养低年级学生的语文朗读能力，除了阅读习惯的培养，与字词汇量的积累，我们也需要在情感、意志上去呵护他们。他们刚接触语文不久（一年级的孩子刚接触语文），加上他们还有着童年的纯真与烂漫，只要我们教师多鼓励，他们都是很愿意开口的。当他们朗读中出现错误了，尽量不要直接纠正他们，先表扬，再委婉去纠正，多用“如果……就更好了”，“再……就非常棒了！”之类的话语。他们能开口朗读了，而且声音足够响亮，就已经够够了，其他方面，再在他们成长与学习的过程中我们去逐步引导、纠正。现在，我们高年级的学生语文朗读中，能做到开口朗读，并且读得让人听得清楚就已经很不错了。其根本的一个原因就是他们在低年级的时候，我们的语文老师没做好这两点的工作。

       教育是一项慢工程，它事关我们中华民族的伟大复兴，我们必须立足现在，把眼光放在孩子的终身成长与学习上，只有这样，我们的民族才能真正赢在起跑线上。

                               2020年11月25日星期三夜完成