细节决定成败——听一节吴丽园老师的随堂课
我早就想听一下吴丽园老师的课了，她是我们三年级语文的备课组长，从她平时的谈吐来看，她的语文教学水平远远在我之上，更何况我才刚从教英语跨行过来。怎么去教语文，我现在依然有一些茫然。
我得向她学习，想了解她在课堂上是怎么开展教学活动的，什么类型的课都可以。
然而，不知怎的，学校领导把课程表安排出来，我们一对照，发现我们的课都是重叠在一起的。真的是巧得不能再巧了。今天，我的搭档罗老师因为第三节要去八小那边开会，跟我换了课——我的第二节课给她先上，我上第三节。于是，我的第二节课空起来。难得跟她的课没有叠在一起，那我应该去听一节她的课。
这是一节评讲练习的课，她告诉我。无论她上什么课，我都应该去听，我觉得。
上课了，我拿着凳子跟在她后面，然后走到了三（6）班的教室。第一组的后面，有一些空间，我就坐在那里，旁边是学生的桌子，手偶尔可以靠一下。
一开始，吴老师简单地评讲一下作文。这里的简单其实也不简单，因为她是挑出写得不规范的作文来评讲，通过展台很明了地指出问题的所在，需要怎样改。哪些学生的作文，她也会对这些学生进行提醒。有针对性。
从她对作文的评讲来看，她班的孩子写的作文总体应该是挺好的，可能只有极少部分孩子的作文出现了规范的问题。反观我自己——我们班的作文已经批改好了，在批改的过程中，我还是发现有相当一部分孩子的作文在格式上没有做好，尽管我在课堂上一而再，再而三地强调了。这也涉及了课堂效率的问题，很明显，我的课，课堂效率不高。
接下来，吴老师开始评讲她的试卷。自从上一次领导听我的课后，我开始关注那四个字：听课效率，即学生的听课效率。在我眼里，吴老师说话的语气相对来说是比较温和，但她的教学语言自始至终都带着很强的穿透力，让学生都跟着她的节奏走。她评讲试卷时是非常注重细节的，哪些题型可以促进学生的语文学习能力，她都会适当展开来讲。比如说反问句改为陈述句这一类型的知识，要注重哪方面的改动，怎样改才比较好，她都会详细教给学生。又比如口语交际方面，她会教得非常细致，并举一反三，让学生学以致用。如果教学有宏观与微观之说，那她这一节课，她在微观上做得很好，——评讲这份试卷似乎也应该这样做。
细节决定成败，放在三年级的学生来说，仅仅在审题方面她们都会存在粗心大意，在细节方面更是不容乐观。在我们班这两单元的考试分析来看，很多同学就是败在审题上面，败在细节方面。当然，我在这里并不是鼓吹应试教育，三年级的学生们是要通过检测让老师，让学生自己了解自己对知识的理解、运用情况。细节上做得不好，容易让自己的理解偏离正确方向，从而无法正确地运用到知识。
在吴老师的这一节课上，我还注意到展台的作用，——在她的操作下，很多知识都是鲜活的，极大程度上吸引了学生的注意力。她在细节上的把握，再结合平台的运用，让知识鲜活了，也直观了，很容易让学生接受了她输出的知识。像她评讲作文，把作文一放在展台上，结合着老师的评讲，学生们马上就看到了这篇作文存在什么问题，怎样改正比较好。对这个年龄段的孩子来说，有时候老师说几十遍，还不如向学生直观地展示一遍。反观自己的课，还没有把平台的作用发挥出来，自己讲得过多，也缺乏趣味性，学生们听得累，不想听了，听课效率自然就很低了。
有一些朗读的地方，她还是挺注重引导学生有感情地朗读短文，比如说在阅读理解部分。现在，在我们的语文教学中，朗读课文是常态，但是有感情地朗读课文还是存在很多不足的地方。第一，是我们的教师不够重视，缺乏引导。第二，是很难把握课文中的情感调子，然后融入相关的情感。我读课文的时候也是如此，学生们读课文更是如此了。她在这堂课上的引导，我还是看见了一些成效，起码学生们的姿态是对的，只要持之以恒，我相信学生们在这方面肯定会做得很好。
我在听课的时候，也不时瞄一下学生，看一下他们的课堂表现，比如说有没有认真听课，有没有按老师的要求读读写写等。——他们的课堂表现还是非常好的，一切都在她的掌控当中。在孩子们的心中仿佛已经被她种下了很强烈的规则意识，他们回答问题会举手，听到口号立马会坐端正（她的口号也很少用），几乎很少杂音出现。所以，一整堂课下来，那课堂秩序都是非常好的，让人感觉很舒服、惬意。
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