最近各地学校应该已经开始或者即将开始期中考试了，新的一轮“父母焦虑”又要上演。不管是成绩好的还是成绩一般的又或者是成绩不太好的孩子父母肯定都是希望孩子能够考出更好地成绩的。
平常不能够如此直观的体现，甚至还可能会抱有一些“幻想”之类的也是有可能的，但是面对月考、期中考试这种比较正规的考试时，父母能够真正做到淡定的并不是很多。
成绩考得好我们就不说什么了，如果成绩不是很理想甚至比较差的话很多父母就不知道该怎么办了——都知道不要去批评、抱怨孩子，应该多鼓励之类的，但是这种事情往往是说别人可以，放在自己身上就完全不是那么一回事儿了，那要爆炸的怒气就像火山一样，压是根本压不住的……
那么如果孩子成绩不理想到底该怎么办呢？
我这里有几个比较好用的方式，应该会对一些非常容易就陷入焦虑的父母们带来一些帮助。
事实上每个孩子都能够找出父母的一堆问题，但是我们见过几个孩子会对父母抱怨呢？
孩子不是不在乎成绩，他们没考好的时候自己其实也会自责、内疚甚至是羞耻的，而且他们承受的压力其实一点也不小，甚至也可能会对自己产生不自信的负面影响。
有些孩子没考好你会发现他自己就会陷入“自我减负”的行为中——他们会用一些夸张的语气、表情和行为来证明自己不在乎成绩，会找很多理由、借口来证明不是自己的问题等等。
如果父母发现孩子有这样的表现， 那么我提醒你一定要注意开导他们，当然，你的开导表面上可能不会有很大的效果——因为孩子还要继续保持他们的姿态，但是却真的可以实实在在的给孩子减压。
但是这还不够，如果仅仅是只开导孩子，那么只会让孩子尤其是低年级的孩子真的认为“成绩不重要”，这真的不是我们想看到的不是吗？
在孩子小的时候，有很多父母可以非常有底气的喊“成绩不重要”，但是随着孩子年级升高，还有几个家长有这份自信喊出来？
因此最好的办法应该是让孩子知道成绩很重要，但是“没考好的责任不全是你的，我们做父母的也有责任！”，不要只把所有的责任都推给孩子，更不要推卸给别人——例如孩子的老师、同桌、同学等等。
这不是“套路”，而是真的应该这么做。
因为孩子的所有问题绝大多数都是来自于家庭教育和家庭环境所导致的，孩子今天的问题出现不可怕，解决就行了，但是如果他们的问题是因为我们（家庭）而导致的，那么问题的根源如果不解决，那么孩子的问题我们如何能够保证未来不再出现呢？
仅仅只是要求孩子去改正，看起来容易，但是操作起来并不简单。
就如同庄稼一样，我们不去解决土地的问题、肥料的问题， 只是对着庄稼讲“好好长”，长不好是很正常的不是吗？
因此，想要从根源上解决孩子的问题就一定不要忽视我们做父母的自身存在的问题，放心吧， 只要我们去找会找到很多很多！
这就好比我们在工作中一样，如果领导跟你说的是“我们一起扛”和“这事儿都是你的负责”给我们的冲击完全是不同的不是吗？
孩子也是一个道理，我们跟他一起扛自然就会减轻孩子在问题本身之外的不必要的思想负担和压力，而更能够专注于解决问题的本身——事实上每个孩子都能够找出父母的一堆问题，但是我们见过几个孩子会对父母抱怨呢？
问题发生就已经是客观的事实了，与其浪费时间、影响感情地抱怨，关键是还不会对解决问题有任何的积极意义，那么还有何必要去做这种没有效率的事情呢？
如果我们想解决问题，那么就一定要先找一个切入点却解决。
我有一个习惯，那就每次孩子考完试之后我们都会跟孩子分析一遍试卷——事实上无论是卷上的分数是高还是低我们都可以找出各种问题。
而考得不好的时候找问题就更加容易了。
有父母会觉得“我自己都不懂，怎么可能找得出来呢？”
其实并不难！
你只需要抓住这几点即可：
第一、如果是计算出错、单词出错、概念题出错以及字词出错这种问题其实都是日常学习出现问题导致的。
或者简单的判断一下，如果孩子在选择、填空、计算这样的题目上出错多，那么多数情况属于基础知识掌握不好导致的。而基础知识掌握的不好其实是最容易改正的。
这种情况下我们就要多谈“听课”、“预习”、“复习”以及“作业”的问题。
第二、如果是语文、英语的阅读和写作以及数学的应用题等这样的题目出错比较多，那一般就是孩子积累、练习不够导致的问题。
这种情况短期内是不太会有明显改变的，基本上都是需要一个坚持不懈的过程才行。
多事面对这样的问题，你即便再怎么焦虑，再怎么批评孩子都不会有任何效果的——它们不依赖与我们的批评多少而得到改变，更依赖的是我们日常中做了哪些学习上的准备而改变。
所以这种问题我们发现之后就跟不用去批评训斥孩子了，而是直接跟孩子甚至是孩子的老师一起在后面的学习中做一些补充、调整，例如增加某些练习甚至是补补课什么的。
第三、“粗心”类的错误。
我之所以给粗心打上引号是因为无论是孩子还是父母很容易误判——有不少家长判断是否是“粗心”导致的问题，往往都是根据题目难易来判断的，即理论上孩子应该会，但是没做对的就叫“粗心”。
我不认同这种判断的方式，我的判断标准比较严格，在我看来只有初次出现的不应该做错的问题才叫“粗心”，只有丢三落四”（不过包括审题，专指书写）的情况才叫“粗心”，否则都应该被称之为“不扎实”或者是“习惯不好”。
切记，不要让“粗心”成为孩子的习惯性借口！而事实上只要我们去分析这些问题就会发现，所谓的粗心都是因为某些因素导致的，例如日常答题习惯、日常审题习惯、日常的检查习惯等等。
问题找到了就开始改正就行了。
不必太过于啰嗦，哪怕即便是没把所有问题都找出来也没关系，找到什么先解决什么。
当我们把问题呈现出来的时候，无论是大人还是孩子其实都能够想出很多的办法来解决。
而摆在我们面前的最大的问题可能就变成了“时间”问题，即孩子有那么多的时间来做这些事情吗？
到底有没有，这就需要我们来分析了。
这个时候《学习计划表》就像是我们在做“完形填空”一样——每天的时间是固定的“空”，然后我们要把所有的解决办法都“填”进去，这个过程我们要跟孩子一起完成，孩子小的时候是因为孩子能力不够，孩子大的时候使我们需要监督以确保孩子能够考虑周全。
需要特别提醒的是，我们不要只顾着解决问题，还需要把孩子表现不错的地方继续保持下去，而这部分内容也应该继续在《学习计划表》里体现出来才行。
每一位老师都是每一位孩子、孩子父母的教育指导专家——他们比任何一个我们不认识的人都更加了解我们的孩子，而且还有可能是不仅仅只了解我们孩子的学习问题，性格、品行等等老师们也可能会有一定的了解和判断。
所以好的学习规划应该有老师的“参与”才是，尤其是老师指出来的注意事项一定要注意领会。
最好用的方法往往不是因为这个人是不是“专家”，这些方法是否有成功案例，而是提出方法的人是否足够了解需要被帮助的人。
没一次考试都是一次检验，它检验的不仅仅是过去一段时间学生对知识的掌握情况，还能体现出孩子的学习态度和习惯等诸多问题，面对成绩，有喜有悲都是正常的，但是只要不是最后的一次关键性考试，我们更加关注的一定应该是接下来 如果做出合理的调整。
我们不怕出问题，反而会担心很多问题被掩盖，暴露的问题多点没关系，一个个去纠正嘛，就跟我们工作一样，从不懂到精通都需要一个过程，关键是这个过程中我们都做了那些工作。
因此，成绩不好不要觉得“无所谓”，也不要太多焦虑，会因为无论是无所谓还是焦虑都不能够直接去解决问题！其实，所谓的“学霸”，不也是这么一路培养过来的吗？
时代不同了，社会对孩子有了更高的要求，而同样也对我们的家庭教育带来了更大的挑战，如果有条件，父母尽可能不要让孩子独自去挑战这些困难，更不要去包办，而是协助孩子去跨越一个又一个障碍，在这个过程中，需要改变的不仅仅是孩子，也有我们传统的家庭教育理念和教育方法，您说呢？
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