有关最近的教学

其实已经打好了《宝贵的人生建议》的阅读收获第二篇的草稿，但不满意，有种为写而写的感觉，便没有发出来。今晚终于想写点儿什么。

今年带高二的信息课，主要的任务是进行学业水平考试的复习。前几次课一方面让学生熟悉模拟考试系统，另一方面也在思考到底怎样把习题课和复习课上得高效。最后，决定以专题的形式进行。

其实理论知识在高一刚进来的时候，去班级里认认真真讲过几节课。但时间久远，要求学生记得似乎是一种苛求。第一个班级的第一章复习课上得很乱，哪怕是当时在黑板上做出来的除二反向取余，现在也忘得精光。在后面班级的教学中，我事先给他们进行友情提醒与预警——这一章的习题会遇到不少困难，但不用太担心，我会评讲，所以请大家按照自己的实际情况来完成，这样呈现的结果，能反映出集中的问题。

我设置模拟系统的答案是开着的。同时提供了一种我认为有效的练习与复习方法：先完整做一遍，再点击“查分”，就能看到错题的解析以红色字体显示了出来，对症下药且个性化十足。

这种方法当然不是我事先就知道的，是观察到了一些学生做一题查一题的低效率，以及做完以为无事可干的现象，渐渐总结出来的。

我也没有限制学生不许讨论。事实上，在下面环绕时听到学生之间的讨论，能给我讲解题目时更多的启发。面对不太熟悉的内容，学生的表现各异，也很可爱。一些学生讨论的是知识点，一些学生讨论的是做题技巧——若是不对，不对就有了评讲的时候拉回他们注意力的材料。

课堂纪律方面，学生们不太能适应的，是不同于平日里新课及练习任务完成的人数达到一定时，我会允许他们使用网络这一点的改变。由于复习任务时间紧任务重，且学生对于理论性知识的掌握并不乐观，一节课两个专题的复习，我深知难以与往日的安排等同。但也得益于，我从来不将网络的使用权作为惩罚学生或与学生对立的筹码，在教师端看到一些学生在做不相关的事情，我直接提醒，并好言相劝：“有些事情不急于这一时来做，而学业水平测试的复习就这一段时间，尤其是专题复习这一段时间。”接着，就能看到那些屏幕速速切换成了正事儿的显示。

当然，对于理解和掌握知识的渴望，才是复习课得以高效的内在动力。非常享受我在讲解题目背后的知识点时，学生发出的“原来如此”“恍然大悟”之类的感叹和私语，这些是纯粹又美好的瞬间。

一些高效率的同学，能够在做完第一专题练习、听我评讲玩第一专题练习后，在下课前几分钟就做完第二专题，并订正完交卷。于是我打开了网络，并告知这些同学可以自由合理使用。欣慰的是，没有完成的同学并不会因此而躁动，而是专注于自己的进度，有些还会调侃：“老师，这简直就是在考验我啊！”

复习课的结构很简单，我本以为会体会不到如进行新课教学的成就感。但很意外，在这段护送学生学习高中信息技术学科快到终点的路的进程中，我体会到了与学生这么长时间以来默契的积淀，更深刻地感受到了学生强烈好奇心与活跃的思维，还有教学的简单快乐。在这个过程中，还可以将学习方法总结、提炼与分享，甚至可以训练意志品质。毕竟当有学生哀叹还有十分钟做不完第二套练习的时候，我宛如一个教练：“专注地练习，并相信你自己！至少，我相信你可以！”

结果是，的确可以。

这是我工作以来的感悟——一个人专注投入，不仅能做到自己想做好的事情，还能够做好，自己想不到自己能做到的事情。犹豫是因为有评判，放下评判，聪明的脑袋应该用在人类美好的知识和智慧上。