一、教学事项
教学是有一定程序结构的。在教学程序中,教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出,在教学中,要依次完成以下九大教学事项。
(一)引起学生注意
引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师教学的首要任务就是要引起学生的动机,促使学生建立期望。教师可以通过三种方式来引导学生的注意。①激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动。②变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动。③配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教主题之上。
(二)提示教学目标
向学生提示教学目标,能使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学目标时,要注意用学生能够理解的语言,确保学生理解目标和结果,形成心理定向。
(三)唤起先前经验
任何新知识的学习必须以原有知识为技能为基础。教师要激活学生头脑中的与新知识有关的旧知识技能,以此为基础推导和生发出新知识。
(四)呈现教学内容
教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题,采用不同的教学方法和策略,用学生最有效接受的方式进行编码,以利于学习者感官通道的接受。
(五)提供学习指导
在呈现完教学内容之后,教师要指导学生完成课堂作业。进行指导时要注意:①当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时,可以给以直接指导,将正确答案直接告诉学生。②对于与学生经验有关的逻辑性问题,可以提供间接指导,即给学生一定的暗示或提示,鼓励学生自己进一步推理而求得答案。③在进行间接方式指导时,要根据学生个体差异而采用不同的方法,对于能力强个性独立的学生,给予较少指导,鼓励自行解决问题,对于能力差个性依赖的学生,给予较多的指导,直到得到正确答案为止。
(六)展现学习行为
这一阶段要求学生以某种方式来说明自己的学习所得:教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习:①眼神和表情,当求知活动由困惑而获得理解时,学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态。②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来。③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
(七)适时给予反馈
反馈能让学生了解自己学习的进展或有关的结果。考\试大/学生反应的反馈线索既可以来自自己,也可来自教师,尤其是知识的学习,可以通过作业和谈话而获得反馈。
(八)评定学习结果
通过学生的作业情况,或者课堂小测验,或者其他课堂问答,教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况,根据学生中普遍存在的问题,给予一定辅导。
(九)加强记忆与学习迁移
当确知学生获得了所教知识技能之后,就要教学生如何记住知识,并给以复习的机会,以便巩固所学知识。并且,要提供一些问题和情境,使学生在情境中应用所学知识和技能,促进学生迁移。
二、教学方法
教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式,它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。在学校教育中,教师常常要用到以下一些基本的教学方法:讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业。
三、教学媒体
(一)教学媒体的含义
教学媒体指在教学中教师运用的向学生运载传递信息的工具。
(二)教学媒体的类型
一般来说,学校中的教学媒体包括:①非投影视觉辅助;②投影视觉辅助;③听觉辅助;④视听辅助;各种媒体都有其独特的特点和作用。
(三)选择教学媒体的原则及应考虑的因素
在选择媒体时考虑适宜和有效两原则,具体说,选择教学媒体时,教师要综合权衡教学情景,学生学习特点,教学目标性质以及教学媒体的特性等。
(四)戴尔的经验锥形
戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体,构成一个经验锥形。受时代所限,经验锥形中没有列入多媒体计算机。
使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行:从经验的直接动作表征、经验的图像表征到经验的符号表征。
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