与传统的数学课程相比，数学戏剧课程更加开放与灵活，体现出校本、师本甚至生本的特色.这赋予学校、教师、学生更大的自主权和创造性，同时也带来了较大的困难和挑战.如何保障数学戏剧课程的有效开发与实施，成为摆在学校、教师面前的重要课题.经过多年的探索与实践，我们总结出了开展数学戏剧课程应遵循的四项基本原则.
1.学生主体原则
我们反对“提线木偶”式的课程方式，即剧本由教师编写、演员由教师指定、导演由教师担任……学生就像一个个木偶，被教师牵着，毫无生气地表演.
我们强调学生主体，指的是让学生成为数学戏剧课程的建设者，全程参与课程的构建与实施——确定主题、创编剧本、组建团队、分配角色、自主排练、安排剧务、完成表演，等等.只有这样，才能丰富学生的课程体验，增进学生对数学知识及文化的理解.实践证明，这样做，还能充分激发学生的创造力，无论是在数学戏剧主题的确定上，还是后续数学戏剧的加工与表现上，都呈现出多元的、鲜活的学生灵感.而在数学戏剧演职人员的安排方面，则更加体现出自主组合的特点.
在这个过程中，学生的才能得以尽情施展：最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳剧务，等等.他们在选择与被选、接纳与排斥中认识自己与同伴.其实，这个过程本身就是教育.
2.自下而上原则
无论幕后做了多少工作，数学戏剧的精彩一定是在台前.
为了给学生提供上台展示的机会，我们本着“自下而上”的原则，为学生提供三级展示的平台.
一是班级展示.学生（个体或团队）自主准备并完成的数学戏剧，经过必要的申报程序，可以在班级不定时地进行表演，时间由班级自定.
二是学校展示.在班级展示中评选出的优胜者，可以推荐到学校进行展示.如果是规模比较大的学校，还可以安排年级展示.学校展示一般每月举行一次.
三是区级展示.在学校展示中评选出的优胜者，可以推荐到全区进行展示.这是各校数学戏剧的一次精彩亮相，是学校间相互学习的好机会.区级展示一般每学期举行一次.
3.有效指导原则
教师对于学生自主开发的数学戏剧进行有效指导很重要.除了教师的有效指导，学校方面的有效指导也很有必要.
学校通过发布年级数学戏剧选题，引导学生从发布的优秀数学戏剧选题中，自愿选择某个主题开展数学戏剧的研发.一方面，有效提高数学戏剧选题的质量；另一方面，为学生自主确定数学戏剧的选题提供重要的方向引领.
学校组建数学戏剧社团，吸引那些对数学戏剧特别感兴趣、有专长的学生加入.定期聘请相关专业人员，对数学戏剧社团的学生进行专题培训，并对社团工作进行指导.
学校建设数学戏剧档案馆，对学校数学戏剧的发展史，特别是历年来学校内外产生的优秀数学戏剧材料（文字、图片、影像等），进行归类保管，并对学生开放.这些优质的数学戏剧资料，可以启发、指导学生更好地做好自己的数学戏剧.
4.家校共建原则
在学生教育这个问题上，家庭始终是学校的同盟军.为了搞好数学戏剧，我们非常重视家校共建原则.具体做法主要体现在如下几个方面.
一是欢迎家长指导.虽然我们鼓励学生自主开发数学戏剧，但也鼓励学生多听取各方的意见和建议，包括家长们的意见和建议.这就要求学生多向家长展示数学戏剧的进展，并欢迎家长给予指导.
二是寻求家长支持.在筹备数学戏剧的过程中，学生经常会遇到各种困难，如服装、道具、场地、设施等，此时家长的支持就成为学生坚强的依靠.
三是允许家长参与.数学戏剧的主创与表演以学生为主，但如果剧情需要，也允许家长参与客串，这样更有利于家长作用的发挥（指导、帮助）.
四是邀请家长观摩.在数学戏剧展示的时候，特别是校级、区级优秀数学戏剧展示的时候，我们邀请学生家长到场，既观摩学生的表演，又给学生极大的鼓舞.
详见人大复印报刊资料《小学数学教与学》2020年第3期
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