甜蜜蒙台梭利老师分享
Maria Montessori（1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了蒙台梭利教育的六大理论等。
蒙台梭利教育的六大理论
环境适应论
“适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮助人类生存，甚至驱使自身去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
独立成长论
帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励！
● 耐心等待生命之初的身心发展到协调的缓慢过程。
● 充分了解婴幼儿发展的特征与法则。
● 努力不懈的以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任和乐趣。
● 接纳孩子本来的生命特质，不强求、不比较。信任孩子的能力，尊重其发展的个别速度，不嫌弃、不拔苗助长。
生命自然发展论
敏感期与环境有何关系？蒙台梭利研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。处于敏感期里的学习：多、快、好、省。敏感区之外的学习：少、慢、差、费。学习者如此。教育者亦如此。
吸收性心智
吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式，幼儿会像海绵吸水一样，从环境中吸取信息，而此时学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行的，这种学习方式会持续到七岁。它表现为：虽然儿童对所经历的事情不加思考，但他所经历的这些事情都将自然的成为其心理的一部分。就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西；也就是从无到有的快速积累、储蓄底基。
工作人性论
蒙台梭利提出，每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念，指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。蒙台梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。他说：“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在的冲动下流露出来。
奖惩无用论
经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励，只会诱使他有奖才会做，影响他将来的价值观，只以名利为衡量的标准。儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童自己的行为进行自我选择自我约束。
作者：褚老师
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学前教育专科，蒙台梭利中级教师，在甜蜜乐园里已经工作5年，是幼儿园里最年轻的妈妈，对孩子温柔、细致，区优质课评选中荣获二等奖”。
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