蒙台梭利：发现和解放儿童

为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。——蒙台梭利

玛丽亚?蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是欧洲新教育运动的代表,终生致力于智力缺陷儿童和正常儿童的研究与教育,被誉为20世纪欧洲和世界最伟大的、科学的和进步的教育家之一。

蒙台梭利指责当时的社会完全不关心儿童，“从遥远的古代到我们的时代，教育一直跟惩罚具有同一含义。教育的目的就是把儿童隶属于一个成人，成人使他自己代替了自然，把自己的意愿和意图替换了生命的规律。”新教育与旧教育完全不同,新教育的目的是发现和解放儿童。因此,教育第一关心的问题是“儿童的存在”；教育要以儿童为中心；教育必须尊重儿童的人格, 爱护他们“纯洁而又非常敏感的心灵”, 给予他们“按照儿童期的心理需要充分地生活”的权利, 并为儿童实现自身蕴藏的巨大潜能提供所需的帮助。为了满足儿童内心的需要，促进儿童内在潜能的发展，蒙台梭利在大量观察的基础上提出幼儿教育中的两个具体的原则，即“重复练习”的原则和“自由选择”的原则。

为了促进儿童身心的发展，蒙台梭利特别强调为儿童准备一个适宜的环境。她强调为了达到新教育的目的, 就必须由理解儿童和了解儿童内在需要的教师, 为儿童准备一个适合身心发展的环境。这是新旧教育的最大区别。旧教育只包括教师和儿童两个要素, 教学是教师教、学生听的单一过程；而新教育则包括教师、儿童和环境三个要素, 教学是三者相互作用的过程。在蒙台梭利看来,“儿童之家”就是为儿童设置的一个适宜的环境。在那里, 教师把儿童安置在一个自由、有序和愉快的环境里, 这里的一切都适合儿童身心的发展。如整洁的教室、新的小桌椅、阳光照耀下的草坪、供儿童绘画和作手工的各种材料、启发儿童智力的各种教具和一位沉静、慈爱和谦虚的教师。而儿童则根据自己的需要和爱好, 自由地选择教具和工作。在这样的环境里, 儿童的身心能得到自然的发展, 有助于他们创造自我和自我实现。

蒙台梭利还要求对教师进行专门的训练和指导, 使他们作好精神准备，根除潜藏在自己心中的偏见,愿意接受教育和指导，希望成为有效的教师；必须去掉自己内心的傲慢和发怒等坏脾性, 使自己沉静、谦虚和慈爱；应该尊重儿童, 理解儿童和儿童建立一种新的关系；应对儿童进行观察, 尽可能地减少障碍物, 使儿童根据其本性活动, 而不受到约束。但这并不意味着教师必须完全避免评价儿童, 或者必须赞成儿童所做的每一件事, 或者可以忽视儿童心理和情感的发展。相反, 教师永远不能忘记自己是一位教师以及自己的使命就是教育。（中国教育科学研究院 方晓东）