芬兰最新教学大纲和现象教学

2019年9月10日晚20:00，受芬兰儿童技能教养法中国推广中心邀请，芬兰赫尔辛基大学，教育科学院，中芬教育创新研究学院，博士后研究员牛双红老师做客小学“最棒班集体”项目直播间，本文是分享音频和文字稿。

分享内容：

1.简要介绍芬兰最新教学大纲，21世纪技能（七项横贯技能）；

2.芬兰现象教学；

3.儿童技能教养法对于学习横贯技能的意义。

文字整理：

徐群（深圳）

KS认证使者｜KSP国际引领师

直播间音频辅导内容逐字稿

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芬兰最新教学大纲和现象教学

牛双红（芬籍华人）

2019年9月10日

各位老师晚上好，现在是芬兰时间三点钟，是你们晚上时间八点钟吧，非常感谢这么晚你们还来学习，一起来听我分享。今天是教师节，首先祝大家教师节愉快！同时非常感谢各位老师来学习，因为老师的工作特别地重要，我们给予社会特别重要和积极的影响，老师的工作至少影响到两代人，你们的学生和学生的孩子们都会受到影响，所以你们的工作非常有意义也非常重要。

今天的主要内容是芬兰的教育-最新的教学大纲以及它的现象教学，七个横贯技能以及我们的“最棒班集体”活动，还有儿童技能教养法在学校里帮助孩子们学习技能的运用。我再介绍一下自己，我叫牛双红，在中国出生长大，90年来到芬兰，在芬兰已经待了29年，好长时间了，这些年专门做教育，现在赫尔辛基教育科学院当老师，做研究员，我自己有两个女儿，已经上大学了，大女儿23岁，小女儿19岁，都已经在阿尔托大学上学了，所以跟着她们一起也成长学习了很多。

我记得五年前，我大女儿18岁的时候，她高中三年级，跟我说了一句话，让我挺感动的，有一天吃了饭，她突然说：“妈妈，我特别感谢你！”我说：“谢什么呀？是饭很好吃吗？”她说：“不是的，妈妈，我要谢谢你这么多年来你一直信任我，你一直支持我，而且你让我自己有选择，所以我是一个非常快乐的孩子，能做出自己的选择。”当时我挺感动的，我自己并没有觉得自己做了什么特殊的事，但是她总结出来了，我觉得我从孩子身上看到很大的力量，当你信任她的时候，她就要想着对得起你的信任，就会好好去做。所以，我觉得养育孩子-信任是非常重要的。她自己也觉得，当父母给予她这份信任的时候，她自己也要好好的去努力。

芬兰教育，甚至芬兰整个社会的最基本点也是信任。芬兰教育，整个社会信任老师，家长信任老师，老师也信任家长、信任校长、也信任学生，所以这种信任不论在芬兰的社会，还是芬兰的教育里都特别重要。

大家都说芬兰教育特别好，经常有人问到，芬兰教育这么好了，为什么芬兰还要进行教育改革呢？你们已经听说了，芬兰有最新的教改出来，2016年秋天开始执行的，我借用一位芬兰教育部的教改主任回答，他说：“我们经常被问到芬兰教育已经达到顶级品质，为什么还要有新的教育改革呢？因为这个世界在不停地变化，我们必须思考并重新思考与学校有关的一切，我们也必须明白，社会和工作，生活所需要的能力已经发生了变化。”还有另外一位老师，他是教育创新学院的主任，他也说：“芬兰的教育非常好啦，为什么仍然还有新的教改呢？“他的回答更超前，”世界在不断地变化，教育将如何引领未来的变化？让每个孩子都参与并发展自己的未来。”前一位主任提到的是怎么去适应这样的变化，第二位主任则提出怎么去引领变化，在教育领域里我们该怎么做？他站在更高的层级来谈论这个教改。芬兰的教育特别注重让学生们参与到自己未来的发展-这也是新的教学大纲里非常相关的一点。

其实，芬兰的教育非常地简单，也就两点：第一是让孩子们爱上学习，主动学习，有学习的主观能动性，第二点就是让孩子们掌握学习的方法；如果孩子想要学习、喜欢学习，又掌握了学习的方法，那还愁什么不会学呢？这是学习芬兰教育我感觉非常重要的两点。

最新的教学大纲中有一些基本点，2016年的教学大纲里边总共有七点：第一点是建立学校为学习共同体，不再只是教与学的关系，它是在一起来学习的教学共同体；第二点强调的是愉快的学习，强调合作的学习氛围，要让孩子们觉得这个学习是有意义的，是愉快的，合作的学习不仅指学生之间的合作，老师之间也有很多合作，比如老师之间经常有合作教学，这个在中国好像少一点，在芬兰经常有好几位老师共同教一门课。我参观学校的时候看到过，一年级和二年级的老师一起合作教学，不久前我刚刚在罗瓦涅米参观一个非常先进的学校，就看到一年级和二年级的老师一起合作教学，他们甚至让二年级的孩子来教一年级的孩子，很创新的观念！在这个过程中，这些孩子非常非常棒，因为这些孩子教别人的时候是学得最好的。同年级的老师也合作，他们把两个班级的孩子混到一块来教学，特别好的方法！就是这种合作型教学。第三点是培养孩子积极主动学习的能力，因为我是在中国出生长大，在中国上的大学，在芬兰上的硕士和博士，看见我女儿的学习情况，我自己感觉有很大的不一样。

我比较了一下中国的学习和芬兰教育，发现中国孩子很多都是在被动的学习，是家长让她学，老师想让她学，外界的外力想让她学，可以挣钱或者找到好工作；我觉得芬兰的孩子是发自内心的想要学，不论是学校的学习还是参加兴趣班，他们有很多的内驱力在里边，我觉得这个区别挺大的，这是关于培养孩子积极主动的学习方面。第四点是培养孩子们的横贯技能，一会我讲现象教学的时候会讲到，有七个横贯技能，这里我先不多说。第五点，科学在学习中的应用，在中国大家可能都不太想让学生用手机，怕影响学习，玩游戏等等，但是芬兰教育认为，科技是不可避免的，会自然地出现在我们生活中，问题是我们要怎么用这种现代科技为教学服务呢？这也是目前芬兰教学在探索的很重要的一个方面；第六点是多学科现象教学的合作教学方式，这也是大家提到的现象教学。还有最后一点很不一样的是，希望学生参与到学习中。两年前我在芬兰一所小城参观了那里的一所学校，那时候国内从宁波来了24位校长，我们在一块儿学习了两个星期，参观了很多学校。这所学校的教学方式特别先进，我在其他学校没有看到过，他们每天早上来到学校的时候，老师和孩子们一起商量，讨论，做计划，今天我要学些什么，我要达到什么样的目标，我要怎么去学习，和谁学习，除了有一些固定的吃饭时间和手工课，孩子们需要按照时间表走，很多大块的时间里都是由他们自主规划学习，非常棒！不仅如此，放学之前，老师会把孩子们叫到一起再回顾，今天我学到了什么，我是怎么学的，有什么进步，还可以总结和反思一下今天的学习，让孩子们参与到学习规划中。不仅是参与到规划中，有时孩子还会自己给自己做评估，学校的评估或成绩的评估等等，尽量让每个孩子都参与到自己的学习，自己的规划，自己的发展中来，这一点特别重要。这就是2016年芬兰最新教学大纲的几个基本原则。

我听说大家很感兴趣芬兰的现象教学，听说了这个名称后，大家都在问：“这是什么神奇的教学，能帮到什么呢？”其实说神奇也不神奇，不神奇又神奇。它主要的出发点第一个是提升孩子们学习积极性，因为它是基于现象的教学方法，真实生活中的空气啊，水啊，森林啊，湖泊等等，还有比如雨点为什么落下来，这些都是真实生活中的现象，孩子们就会对真实生活中的现象感兴趣，比如钱的使用，他们感兴趣就会觉得这个学习对他们是有意义的，和生活相关的，他就会非常有动力去学习。第二点是通过现象教学培养孩子非常重要的七个横贯能力，它希望达到这样一个教学目标—孩子在掌握知识的时候还培养能力，价值观，态度以及毅力，这里还提出了一个重要的概念就是“横贯技能”。“横贯技能”这个词可能大家比较陌生，但是你们肯定听说过“核心素养”，这个“横贯技能”就相当于中国提出“核心素养”，欧洲的很多国家管它叫“21世纪技能”，包括批判性思维，创造力，沟通能力，合作能力，领导力等等……一说到“21世纪技能”大家可能就会想到工作能力啊，生活能力啊，学习能力啊，列几十条都列不完，每个人都有自己的定义，中国也有自己的定义，我看过中国的“核心素养“，总结得也非常好，跟芬兰的七个横贯技能很相似，但是我个人觉得芬兰提出的七个“横贯技能”描述得更详细更具体。所以，我愿意用这个机会给大家解释一下芬兰的七个横贯技能是什么。

教学大纲公布了之后，整个教育界用了两年的时间来讨论，怎么实施这个教学大纲，比如这七个横贯能力他们会问到两个问题，第一个是怎么学这些技能；第二个是怎么证明孩子已经学到这些技能，怎么解释孩子们学到了这些能力。我现在给大家详细讲讲这七个横贯技能：

第一，会思考和会学习的能力。思考和会学习，比如观察，寻找，评价，编辑，生成，共享信息与观点，鼓励面对不清晰甚至矛盾的信息进行处理，比如说报纸上有个什么消息，牛奶喝多了对身体不好，那我应该怎么去想呢，应该怎么思考呢，我怎么去探索呢。有人说鸡蛋每天吃多过三个不好，为什么吃多于三个就不好，所以需要鼓励孩子学习，思考，去寻找答案，尝试给出创新答案，找到自己擅长的学习方法。其实学会学习的能力非常重要，要找到自己擅长的学习方法，我是擅长视觉型学习呢，我还是听觉型学习呢，还是擅长动手边做边学呢…孩子们需要找到自己擅长的学习方法。

第二，文化素养，沟通互动与自我表达的能力。这一点挺重要的，在中国有不同的民族，不同的文化，在芬兰有很多的移民，不同的宗教，不同的语言，在多元化文化环境下，我要怎么去理解和沟通，如何增加自己的文化素养，怎么尊重别人，有同理心，学习表达自己的能力，对不同学习者的尊重，一起互动，表达自己的需求…这就是文化素养，沟通互动与自我表达的能力。

第三，是我最喜欢的横贯技能，我觉得芬兰做得特别特别好，这一项在中国可以用到很多—就是照顾好自己，管理好日常生活的能力。照顾好自己，比如自己的健康，自己的饮食，自己的安全，自己的生活，做饭啊，清洗啊，编织啊，做衣服啊，木工啊，安装什么。不得不说，芬兰孩子这一点很厉害，他们的动手能力非常非常强！记得我的孩子很小的时候就在学校学习做饭了。回来还告诉我，妈妈，我们家洗洁精要怎么用啊，洗碗机一周要空洗一次，洗衣机也是，进行消毒，这些都是从学校里学来的。当她们长大了，自己独立生活的时候，她们就会有这个能力。我觉得中国孩子这方面比较欠缺在学校的培养，这些都是在学校做的，芬兰的每所学校都有这种手工课，做饭呀，编织啊…他们这方面做得特别好。还有教会孩子们管理日常生活，比如手机、计算机在工作生活中的使用，每天可以用多长时间，都要学会自我管理，我记得我们家孩子在学校也学会了一些软件，比如说屏幕时间（screen time）到了，自动就锁住半个小时，这是她自己主动做的，不是我们逼着她，也不是老师逼着她，是她们自己想要这种管理。有一点芬兰孩子和中国孩子很像，都有红包，压岁钱，或零花钱，有的孩子多，有的孩子少，芬兰孩子的零花钱不多，一个月20欧元，有的更少一点，他们都是从小就要学会管理零花钱的使用，怎么花费。我记得我女儿初中的时候有一个课题，做了一次“我的收入和我的支出”的研究，她调查了全家人的开支，爸爸收入多少钱，妈妈收入多少钱，我们交了多少税，我们吃饭用了多少钱，生活用了多少钱……把这些都一一列出来，让孩子有一个特别清晰的概念，就是生活中个人资产的管理。她们现在都搬出去了，都在自己管理自己的钱-我每天吃饭多少钱，我什么时候需要省钱。我的小女儿刚刚上大学，她就找工作，出去工作，所以她很会管理自己的生活。除了这个以外，还有一项我也特别喜欢：管理好自己的情绪，行为和时间，这不是每个孩子可以做到的，这是非常难的，怎么管理好自己的情绪，行为举止和时间，睡觉时间，娱乐时间，生活时间。我有一次在家里和先生吵架，或者叫争论吧，事后女儿问我：“妈妈，你们学校不教你们怎么好好吵架吗？你说了半天这不好，那不好，也没说出来你到底想要他为你做什么。”她说，“你们得学会好好吵架，你们不能大声地喊，要好好说。”我当时感觉挺羞愧的，从她们身上我也感觉学校教育挺成功的，怎么管理自己的情绪，行为和时间，这也是照顾好自己和日常生活的能力。

第四，这是最难的一点，多模态识读能力。什么叫多模态识读能力？就是让孩子们了解这个多元化的世界，多种多样的图片，视频解读，甚至抖音，不仅解读还能制作，我可以制作自己的新闻信息照片，比如故事视频等，这是多模态识读能力。还有语言学习，属于多元化的知识能力。不同的文字，图片，视频的解读，制作自己的作品，有自己的判断能力，比如你读一幅名画，你对它的感受也是属于这里边一个能力。

第五，信息通讯技术能力。不得不说这是现代社会发展的趋势。我们现在的生活和工作中无时不刻不用到手机、计算机等通讯设备什么的，怎么让这些新技术为我所用，对我们的生活有帮助，不是仅仅沉迷于网络社交媒体，上网打游戏，而是怎么利用这些通讯技术来帮到我的生活，帮到我的工作，帮到我的学习。在使用通讯技术的时候，芬兰教育还会强调你的个人社会道德与责任，你不可以网络上随意攻击别人，不负责任地发表言论，你必须要有一定的社会道德与责任，这一点非常重要。

第六，工作生活能力与创业精神。大家可能会质疑这一点，我在中国讲课的时候老师们经常会问我，“孩子们这么小，就要学习工作生活能力与创业精神吗？”我说，是啊，在芬兰，我女儿初中的时候就有两次，第一次需要工作一个星期，这是学校的一门课。这一个星期的工作不是学校安排她去工作，是需要孩子们自己去找的工作，到社会，公司，到任何可能提供工作的地方，她得自己去找到工作。另外，工作的地方是不给钱的，但是他会给你一张证明，证明你这个星期干了些什么，干得怎么样，最后交到学校算是一门课。后来又有一次两周的工作，高中也有，经常有，孩子们的这种学习蛮多的。我看到她们去找工作时写的简历特别好，我觉得她们写的简历比我大学毕业时写得都好。她还有自己去打电话，自己去面试，工作，回来跟我说工作情况怎么样，客户怎么样。我的一个女儿当时是在一个咖啡馆里端咖啡，因为年龄小，她还不能收钱，芬兰有规定，你要到多少岁才可以收钱，而且你还要学习怎么收钱。她到咖啡厅工作还要考一个健康证书，自己要去查有没有什么传染病啊，她学到了好多东西，食品健康啊，我觉得非常非常好。我大女儿高中的时候，和同学们创建了公司，创建了两个公司，她经常开会，出去演讲，在一千人的大会上演讲，根本不怵，非常有领导力精神，侃侃而谈。我经常问她怎么能够做到在大庭广众之下讲话不紧张，幽默还能互动。其实创业精神不仅是要挣钱，孩子在创业的过程中还要学会承担责任，因为当她创业的时候，什么事情都得自己干，有很多很多困难，很多很多问题，她都得面对，去解决。她自己是老板，要思考怎么去做，她就学会了承担责任，这就是Responsibility（责任感）。为什么从学校就要开始培养学生们的工作生活能力和创业精神呢？这就是我感受到的意义或者重要性。中国学校现在还不太提到这一点，我觉得这一项很重要，让孩子做一些小的事情，做一些她力所能及的事情，学会承担责任。

第七，最后一点，参与、影响并为可持续发展未来负责任。这一点在中国的教育里提到特别少。我当时看到这一点时也很惊讶。芬兰教育真的很超前，它在孩子很小的时候就让他感觉到，我的生活我做主，我要为我的生活负责任，我要参与，影响，并为未来有可持续的发展，学生们要参与到自己的学习计划，并且评估自己的学习。不仅如此，她还要参与到学校的工作。芬兰学校经常设计一些活动，校长和老师都会问问学生们的意见，问问学生们怎么想。我上次参观了一个中国学校，也设计得特别好，好像是北京的正泽学校，他们也是有很多课外活动由学生参与到里边设计的，非常棒！其实中国也开始在做一些这方面的东西。还有学习和别人合作学习工作的方式，还有一点，我非常不好意思，我自己做得不好，我加入了芬兰国籍，因为我在芬兰待了很多年，但是我经常不参加他们的选举，总统选举，市长选举，因为我不太了解，哪个好哪个不好。我已经被我女儿“教训”过很多次了，她说，“妈妈，你真的不可以这样，这个社会是你要负责任的，你不能让别人来决定你想要什么样的社会，你必须选出你想要的人来为社会做事情，所以我现在也参加选举。每个孩子从小被教育她们的社会责任是什么，她们需要为自己的未来负责任。

李红燕老师致谢词：

非常感谢牛双红老师的分享，牛老师这些年一直参与中芬教育合作项目，在中国也教授现象教学，正在著书立论，未来期待有机会邀请牛老师做更深度的现象教学分享和培训，看我们的机会和缘份吧！

再次谢谢牛老师给我们的分享，也谢谢牛老师一直以来参与我们最棒班集体的项目，用了很多的时间去分析我们的结果，有什么问题还可以回到群里继续提问。

今天的分享就到这里，谢谢大家！