2019年9月10日晚20:00,受芬兰儿童技能教养法中国推广中心邀请,芬兰赫尔辛基大学,教育科学院,中芬教育创新研究学院,博士后研究员牛双红老师做客小学“最棒班集体”项目直播间,本文是分享音频和文字稿。
分享内容:
1.简要介绍芬兰最新教学大纲,21世纪技能(七项横贯技能);
2.芬兰现象教学;
3.儿童技能教养法对于学习横贯技能的意义。
文字整理:
徐群(深圳)
KS认证使者|KSP国际引领师
直播间音频辅导内容逐字稿
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芬兰最新教学大纲和现象教学
牛双红(芬籍华人)
2019年9月10日
各位老师晚上好,现在是芬兰时间三点钟,是你们晚上时间八点钟吧,非常感谢这么晚你们还来学习,一起来听我分享。今天是教师节,首先祝大家教师节愉快!同时非常感谢各位老师来学习,因为老师的工作特别地重要,我们给予社会特别重要和积极的影响,老师的工作至少影响到两代人,你们的学生和学生的孩子们都会受到影响,所以你们的工作非常有意义也非常重要。
今天的主要内容是芬兰的教育-最新的教学大纲以及它的现象教学,七个横贯技能以及我们的“最棒班集体”活动,还有儿童技能教养法在学校里帮助孩子们学习技能的运用。我再介绍一下自己,我叫牛双红,在中国出生长大,90年来到芬兰,在芬兰已经待了29年,好长时间了,这些年专门做教育,现在赫尔辛基教育科学院当老师,做研究员,我自己有两个女儿,已经上大学了,大女儿23岁,小女儿19岁,都已经在阿尔托大学上学了,所以跟着她们一起也成长学习了很多。
我记得五年前,我大女儿18岁的时候,她高中三年级,跟我说了一句话,让我挺感动的,有一天吃了饭,她突然说:“妈妈,我特别感谢你!”我说:“谢什么呀?是饭很好吃吗?”她说:“不是的,妈妈,我要谢谢你这么多年来你一直信任我,你一直支持我,而且你让我自己有选择,所以我是一个非常快乐的孩子,能做出自己的选择。”当时我挺感动的,我自己并没有觉得自己做了什么特殊的事,但是她总结出来了,我觉得我从孩子身上看到很大的力量,当你信任她的时候,她就要想着对得起你的信任,就会好好去做。所以,我觉得养育孩子-信任是非常重要的。她自己也觉得,当父母给予她这份信任的时候,她自己也要好好的去努力。
芬兰教育,甚至芬兰整个社会的最基本点也是信任。芬兰教育,整个社会信任老师,家长信任老师,老师也信任家长、信任校长、也信任学生,所以这种信任不论在芬兰的社会,还是芬兰的教育里都特别重要。
大家都说芬兰教育特别好,经常有人问到,芬兰教育这么好了,为什么芬兰还要进行教育改革呢?你们已经听说了,芬兰有最新的教改出来,2016年秋天开始执行的,我借用一位芬兰教育部的教改主任回答,他说:“我们经常被问到芬兰教育已经达到顶级品质,为什么还要有新的教育改革呢?因为这个世界在不停地变化,我们必须思考并重新思考与学校有关的一切,我们也必须明白,社会和工作,生活所需要的能力已经发生了变化。”还有另外一位老师,他是教育创新学院的主任,他也说:“芬兰的教育非常好啦,为什么仍然还有新的教改呢?“他的回答更超前,”世界在不断地变化,教育将如何引领未来的变化?让每个孩子都参与并发展自己的未来。”前一位主任提到的是怎么去适应这样的变化,第二位主任则提出怎么去引领变化,在教育领域里我们该怎么做?他站在更高的层级来谈论这个教改。芬兰的教育特别注重让学生们参与到自己未来的发展-这也是新的教学大纲里非常相关的一点。
其实,芬兰的教育非常地简单,也就两点:第一是让孩子们爱上学习,主动学习,有学习的主观能动性,第二点就是让孩子们掌握学习的方法;如果孩子想要学习、喜欢学习,又掌握了学习的方法,那还愁什么不会学呢?这是学习芬兰教育我感觉非常重要的两点。
最新的教学大纲中有一些基本点,2016年的教学大纲里边总共有七点:第一点是建立学校为学习共同体,不再只是教与学的关系,它是在一起来学习的教学共同体;第二点强调的是愉快的学习,强调合作的学习氛围,要让孩子们觉得这个学习是有意义的,是愉快的,合作的学习不仅指学生之间的合作,老师之间也有很多合作,比如老师之间经常有合作教学,这个在中国好像少一点,在芬兰经常有好几位老师共同教一门课。我参观学校的时候看到过,一年级和二年级的老师一起合作教学,不久前我刚刚在罗瓦涅米参观一个非常先进的学校,就看到一年级和二年级的老师一起合作教学,他们甚至让二年级的孩子来教一年级的孩子,很创新的观念!在这个过程中,这些孩子非常非常棒,因为这些孩子教别人的时候是学得最好的。同年级的老师也合作,他们把两个班级的孩子混到一块来教学,特别好的方法!就是这种合作型教学。第三点是培养孩子积极主动学习的能力,因为我是在中国出生长大,在中国上的大学,在芬兰上的硕士和博士,看见我女儿的学习情况,我自己感觉有很大的不一样。
我比较了一下中国的学习和芬兰教育,发现中国孩子很多都是在被动的学习,是家长让她学,老师想让她学,外界的外力想让她学,可以挣钱或者找到好工作;我觉得芬兰的孩子是发自内心的想要学,不论是学校的学习还是参加兴趣班,他们有很多的内驱力在里边,我觉得这个区别挺大的,这是关于培养孩子积极主动的学习方面。第四点是培养孩子们的横贯技能,一会我讲现象教学的时候会讲到,有七个横贯技能,这里我先不多说。第五点,科学在学习中的应用,在中国大家可能都不太想让学生用手机,怕影响学习,玩游戏等等,但是芬兰教育认为,科技是不可避免的,会自然地出现在我们生活中,问题是我们要怎么用这种现代科技为教学服务呢?这也是目前芬兰教学在探索的很重要的一个方面;第六点是多学科现象教学的合作教学方式,这也是大家提到的现象教学。还有最后一点很不一样的是,希望学生参与到学习中。两年前我在芬兰一所小城参观了那里的一所学校,那时候国内从宁波来了24位校长,我们在一块儿学习了两个星期,参观了很多学校。这所学校的教学方式特别先进,我在其他学校没有看到过,他们每天早上来到学校的时候,老师和孩子们一起商量,讨论,做计划,今天我要学些什么,我要达到什么样的目标,我要怎么去学习,和谁学习,除了有一些固定的吃饭时间和手工课,孩子们需要按照时间表走,很多大块的时间里都是由他们自主规划学习,非常棒!不仅如此,放学之前,老师会把孩子们叫到一起再回顾,今天我学到了什么,我是怎么学的,有什么进步,还可以总结和反思一下今天的学习,让孩子们参与到学习规划中。不仅是参与到规划中,有时孩子还会自己给自己做评估,学校的评估或成绩的评估等等,尽量让每个孩子都参与到自己的学习,自己的规划,自己的发展中来,这一点特别重要。这就是2016年芬兰最新教学大纲的几个基本原则。
我听说大家很感兴趣芬兰的现象教学,听说了这个名称后,大家都在问:“这是什么神奇的教学,能帮到什么呢?”其实说神奇也不神奇,不神奇又神奇。它主要的出发点第一个是提升孩子们学习积极性,因为它是基于现象的教学方法,真实生活中的空气啊,水啊,森林啊,湖泊等等,还有比如雨点为什么落下来,这些都是真实生活中的现象,孩子们就会对真实生活中的现象感兴趣,比如钱的使用,他们感兴趣就会觉得这个学习对他们是有意义的,和生活相关的,他就会非常有动力去学习。第二点是通过现象教学培养孩子非常重要的七个横贯能力,它希望达到这样一个教学目标—孩子在掌握知识的时候还培养能力,价值观,态度以及毅力,这里还提出了一个重要的概念就是“横贯技能”。“横贯技能”这个词可能大家比较陌生,但是你们肯定听说过“核心素养”,这个“横贯技能”就相当于中国提出“核心素养”,欧洲的很多国家管它叫“21世纪技能”,包括批判性思维,创造力,沟通能力,合作能力,领导力等等……一说到“21世纪技能”大家可能就会想到工作能力啊,生活能力啊,学习能力啊,列几十条都列不完,每个人都有自己的定义,中国也有自己的定义,我看过中国的“核心素养“,总结得也非常好,跟芬兰的七个横贯技能很相似,但是我个人觉得芬兰提出的七个“横贯技能”描述得更详细更具体。所以,我愿意用这个机会给大家解释一下芬兰的七个横贯技能是什么。
教学大纲公布了之后,整个教育界用了两年的时间来讨论,怎么实施这个教学大纲,比如这七个横贯能力他们会问到两个问题,第一个是怎么学这些技能;第二个是怎么证明孩子已经学到这些技能,怎么解释孩子们学到了这些能力。我现在给大家详细讲讲这七个横贯技能:
第一,会思考和会学习的能力。思考和会学习,比如观察,寻找,评价,编辑,生成,共享信息与观点,鼓励面对不清晰甚至矛盾的信息进行处理,比如说报纸上有个什么消息,牛奶喝多了对身体不好,那我应该怎么去想呢,应该怎么思考呢,我怎么去探索呢。有人说鸡蛋每天吃多过三个不好,为什么吃多于三个就不好,所以需要鼓励孩子学习,思考,去寻找答案,尝试给出创新答案,找到自己擅长的学习方法。其实学会学习的能力非常重要,要找到自己擅长的学习方法,我是擅长视觉型学习呢,我还是听觉型学习呢,还是擅长动手边做边学呢…孩子们需要找到自己擅长的学习方法。
第二,文化素养,沟通互动与自我表达的能力。这一点挺重要的,在中国有不同的民族,不同的文化,在芬兰有很多的移民,不同的宗教,不同的语言,在多元化文化环境下,我要怎么去理解和沟通,如何增加自己的文化素养,怎么尊重别人,有同理心,学习表达自己的能力,对不同学习者的尊重,一起互动,表达自己的需求…这就是文化素养,沟通互动与自我表达的能力。
第三,是我最喜欢的横贯技能,我觉得芬兰做得特别特别好,这一项在中国可以用到很多—就是照顾好自己,管理好日常生活的能力。照顾好自己,比如自己的健康,自己的饮食,自己的安全,自己的生活,做饭啊,清洗啊,编织啊,做衣服啊,木工啊,安装什么。不得不说,芬兰孩子这一点很厉害,他们的动手能力非常非常强!记得我的孩子很小的时候就在学校学习做饭了。回来还告诉我,妈妈,我们家洗洁精要怎么用啊,洗碗机一周要空洗一次,洗衣机也是,进行消毒,这些都是从学校里学来的。当她们长大了,自己独立生活的时候,她们就会有这个能力。我觉得中国孩子这方面比较欠缺在学校的培养,这些都是在学校做的,芬兰的每所学校都有这种手工课,做饭呀,编织啊…他们这方面做得特别好。还有教会孩子们管理日常生活,比如手机、计算机在工作生活中的使用,每天可以用多长时间,都要学会自我管理,我记得我们家孩子在学校也学会了一些软件,比如说屏幕时间(screen time)到了,自动就锁住半个小时,这是她自己主动做的,不是我们逼着她,也不是老师逼着她,是她们自己想要这种管理。有一点芬兰孩子和中国孩子很像,都有红包,压岁钱,或零花钱,有的孩子多,有的孩子少,芬兰孩子的零花钱不多,一个月20欧元,有的更少一点,他们都是从小就要学会管理零花钱的使用,怎么花费。我记得我女儿初中的时候有一个课题,做了一次“我的收入和我的支出”的研究,她调查了全家人的开支,爸爸收入多少钱,妈妈收入多少钱,我们交了多少税,我们吃饭用了多少钱,生活用了多少钱……把这些都一一列出来,让孩子有一个特别清晰的概念,就是生活中个人资产的管理。她们现在都搬出去了,都在自己管理自己的钱-我每天吃饭多少钱,我什么时候需要省钱。我的小女儿刚刚上大学,她就找工作,出去工作,所以她很会管理自己的生活。除了这个以外,还有一项我也特别喜欢:管理好自己的情绪,行为和时间,这不是每个孩子可以做到的,这是非常难的,怎么管理好自己的情绪,行为举止和时间,睡觉时间,娱乐时间,生活时间。我有一次在家里和先生吵架,或者叫争论吧,事后女儿问我:“妈妈,你们学校不教你们怎么好好吵架吗?你说了半天这不好,那不好,也没说出来你到底想要他为你做什么。”她说,“你们得学会好好吵架,你们不能大声地喊,要好好说。”我当时感觉挺羞愧的,从她们身上我也感觉学校教育挺成功的,怎么管理自己的情绪,行为和时间,这也是照顾好自己和日常生活的能力。
第四,这是最难的一点,多模态识读能力。什么叫多模态识读能力?就是让孩子们了解这个多元化的世界,多种多样的图片,视频解读,甚至抖音,不仅解读还能制作,我可以制作自己的新闻信息照片,比如故事视频等,这是多模态识读能力。还有语言学习,属于多元化的知识能力。不同的文字,图片,视频的解读,制作自己的作品,有自己的判断能力,比如你读一幅名画,你对它的感受也是属于这里边一个能力。
第五,信息通讯技术能力。不得不说这是现代社会发展的趋势。我们现在的生活和工作中无时不刻不用到手机、计算机等通讯设备什么的,怎么让这些新技术为我所用,对我们的生活有帮助,不是仅仅沉迷于网络社交媒体,上网打游戏,而是怎么利用这些通讯技术来帮到我的生活,帮到我的工作,帮到我的学习。在使用通讯技术的时候,芬兰教育还会强调你的个人社会道德与责任,你不可以网络上随意攻击别人,不负责任地发表言论,你必须要有一定的社会道德与责任,这一点非常重要。
第六,工作生活能力与创业精神。大家可能会质疑这一点,我在中国讲课的时候老师们经常会问我,“孩子们这么小,就要学习工作生活能力与创业精神吗?”我说,是啊,在芬兰,我女儿初中的时候就有两次,第一次需要工作一个星期,这是学校的一门课。这一个星期的工作不是学校安排她去工作,是需要孩子们自己去找的工作,到社会,公司,到任何可能提供工作的地方,她得自己去找到工作。另外,工作的地方是不给钱的,但是他会给你一张证明,证明你这个星期干了些什么,干得怎么样,最后交到学校算是一门课。后来又有一次两周的工作,高中也有,经常有,孩子们的这种学习蛮多的。我看到她们去找工作时写的简历特别好,我觉得她们写的简历比我大学毕业时写得都好。她还有自己去打电话,自己去面试,工作,回来跟我说工作情况怎么样,客户怎么样。我的一个女儿当时是在一个咖啡馆里端咖啡,因为年龄小,她还不能收钱,芬兰有规定,你要到多少岁才可以收钱,而且你还要学习怎么收钱。她到咖啡厅工作还要考一个健康证书,自己要去查有没有什么传染病啊,她学到了好多东西,食品健康啊,我觉得非常非常好。我大女儿高中的时候,和同学们创建了公司,创建了两个公司,她经常开会,出去演讲,在一千人的大会上演讲,根本不怵,非常有领导力精神,侃侃而谈。我经常问她怎么能够做到在大庭广众之下讲话不紧张,幽默还能互动。其实创业精神不仅是要挣钱,孩子在创业的过程中还要学会承担责任,因为当她创业的时候,什么事情都得自己干,有很多很多困难,很多很多问题,她都得面对,去解决。她自己是老板,要思考怎么去做,她就学会了承担责任,这就是Responsibility(责任感)。为什么从学校就要开始培养学生们的工作生活能力和创业精神呢?这就是我感受到的意义或者重要性。中国学校现在还不太提到这一点,我觉得这一项很重要,让孩子做一些小的事情,做一些她力所能及的事情,学会承担责任。
第七,最后一点,参与、影响并为可持续发展未来负责任。这一点在中国的教育里提到特别少。我当时看到这一点时也很惊讶。芬兰教育真的很超前,它在孩子很小的时候就让他感觉到,我的生活我做主,我要为我的生活负责任,我要参与,影响,并为未来有可持续的发展,学生们要参与到自己的学习计划,并且评估自己的学习。不仅如此,她还要参与到学校的工作。芬兰学校经常设计一些活动,校长和老师都会问问学生们的意见,问问学生们怎么想。我上次参观了一个中国学校,也设计得特别好,好像是北京的正泽学校,他们也是有很多课外活动由学生参与到里边设计的,非常棒!其实中国也开始在做一些这方面的东西。还有学习和别人合作学习工作的方式,还有一点,我非常不好意思,我自己做得不好,我加入了芬兰国籍,因为我在芬兰待了很多年,但是我经常不参加他们的选举,总统选举,市长选举,因为我不太了解,哪个好哪个不好。我已经被我女儿“教训”过很多次了,她说,“妈妈,你真的不可以这样,这个社会是你要负责任的,你不能让别人来决定你想要什么样的社会,你必须选出你想要的人来为社会做事情,所以我现在也参加选举。每个孩子从小被教育她们的社会责任是什么,她们需要为自己的未来负责任。
李红燕老师致谢词:
非常感谢牛双红老师的分享,牛老师这些年一直参与中芬教育合作项目,在中国也教授现象教学,正在著书立论,未来期待有机会邀请牛老师做更深度的现象教学分享和培训,看我们的机会和缘份吧!
再次谢谢牛老师给我们的分享,也谢谢牛老师一直以来参与我们最棒班集体的项目,用了很多的时间去分析我们的结果,有什么问题还可以回到群里继续提问。
今天的分享就到这里,谢谢大家!
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