微创意:增值评价、过程评价、综合评价我们这样创意！

6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》。其中提出要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。

这种全新评价理念颁布与实施，更加坚定了我们在评价改革方面探索与实践。

下面，与同行分享我们在师生增值评价、过程评价、综合评价方面一些小创意。

一、增加增长率指标，用新五率科学考评教师教学效果。

有些学校对教师教学成绩考评不科学，低层的是不论试题难易，只比较分数是高了、低了;有的是，只评比平均分，不看优秀率;中层的是同一级部比较，依名次评价教师，发放绩效。试想，若某一级部，优秀教师扎堆，另一级部，恰好是新手或弱的教师扎堆，前者最后一名在全县名次甚至比后者第一名还要好;还有不考虑分班不均衡或接班差异去考评教师。

建议釆取动态及格率、动态优秀率、增长率、平均分位次率、重合率来考核，避免分班、接班因素影响。

1、设立动态及格率、优秀率

传统及格率、优秀率的计算方法分别是：

及格率=本班60分以上的人数／全班学生数；

优秀率=本班80分以上的人数／全班学生数

（注: 规定的及格线为60分，优秀线为80分）

而动态及格率、动态优秀率的计算方法是：

动态及格率=本班在全年级中名次排在前80%以上的人数／全班学生数；

动态优秀率=本班在全年级中名次排在前25%以上的人数／全班学生数

（注:及格线、优秀线是动态的，每次考试名次排在年级前80%、25%的最后一名学生的分数就是及格线、优秀线；规定年级多少学生及格、优秀的比例是学校自己划定的）。

2、增加学科及格、优秀有效率指标

另外学科及格、优秀有效率的计算方法是：

学科及格有效率=本学科与全科及格重合的人数／该学科及格的人数；

学科优秀有效率=本学科与全科优秀重合的人数／该学科优秀的人数。

3、变班级平均分为平均分位次变化率

如果将某一次教学质量检测后统计得出的一定范围内（全镇或全年级）的同一级部、同一学科的群体平均成绩确定为参照点，那么某一班级某一学科的平均成绩与群体平均成绩的比值则定名为“平均分发展率”，平均分发展率差就是同一个班科在本次教学质量检测中所测得的平均分发展率和前一次教学质量检测所测得的平均分发展率之差。用这个差值作为其中的一个指标来估算教师教学效能的净增值。

4、增加增长率这个指标

同样道理，前后两次动态及格率、动态优秀率、学科及格有效率、学科优秀有效率之差就分别是动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率。

5、简易可操作发展增量评价

第一步:按班级的学业成绩占全年级30℅、前60℅、前90℅统计各班所占的人数。

第二步:计算班级的甚础目标分一一进入年级前30℅人数，每人计15分;进入30℅至前60℅段的人数，每人计10分;进入前60℅至前90℅段的人数，每人计5分。

三段累积积分除以本玨学生总数再乖以100就是该班级该学科的起始基准分。

第三步:计算增量分数一一实际完成分数減去起始基础分，就等于该教师的发展性增量分数。

第四步:依次结果考评教师

采取本次考试五个指标——动态及格率、动态优秀率、平均分发展率、学科及格有效率、学科优秀有效率再加上与上次考试比较所得的五个指标——动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、平均分发展率差、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率赋予不同的权重，通过算总计分的方法来考评教师教师教学成绩的。其中后五项指标所占权重远远大于前三项。

首先采用动态及格率、动态优秀率就巧妙解决了考评中的一个尴尬问题，比如如果由于试题的原因，假如出现了两个平行班同一学科的及格率均为100%、优秀率均为0，按传统的考评方法就很难公平分出优劣来。但采取动态及格率、动态优秀率这种评估方法，就避免了这个问题。

其次采用学科及格、优秀有效率这两个指标，就避免了教师“各扫门前雪”、各自为战带来的不互相沟通、合作的现象，同时也避免了人为造成的学生偏科、教师互相争时间的问题。

再次设立过程增值相关指标来评价教师教学成绩，体现了认同差异、以发展的标尺评价教师的原则，解决了分班时各班起点不同的问题，是每一个教师真正能站在同一起跑线上公平竞争，点燃了每个教师教学的激情。

最后，纵横向相结合评价体系的特点是：纵向评价解决的是提高的问题，横向评价解决的是发展的问题，纵向考查绝对发展增量，横向考查相对发展增量。

总之，这种立体的评价体系，以其特有的合理性、相对的公平性以及较强的操作性得到了广大一线教师和教学管理者的认可。可以说，受增值评价思想启发的该方法的积极价值就在于它能够真正转化成一种激活教师工作内源，促进教师在原有的基础上不断地争取更好的助推师生和学校持续协调发展的动力机制，有益于学校整体教学效益的提升。

需要说明的是，该评价体系在计算机帮助下，运算并不复杂。年级不同、考试性质不同，选取的指标也应不同。

二、​增加新四率来评价班级

除传统纪律、卫生、习惯、学习考评外，我们又增设了四个新指标

厌学率:看一个班级不喜欢班级、不喜欢课堂学生占本班学生总数多少?

近视率:看一个班级带近视眼镜的学生占本班学生总数多少?

阅读率:看一个班级完成课外阅读数量、质量指标的学生占本班学生总数多少?

艺养+健养率:看一个班一个学生喜欢一种乐器、一件健身运动达标率。

这四率是试金石，能衡量出一个班主任秉持教育理念和良知。

三、​为了改进教案检查

​由教导处检查，旨在甄别、评判、考核转为旨在同事之间互相取长补断，共同学习，共同进步。

操作方法是:变月检查为以学科组为单位互相研讨学习教案编写。第一步观察同事教案，填写观同事教案心得:向同事提一个急需改进地方，自己可以借鉴学习该同事的一个优点;推荐优秀教案人选。第二步学校汇总后，以反馈卡形式反馈给相应教师。第三步每个人从同事建议改进栏目中和学习别人长处栏目中各选择一项加以落实，即学习別人一个优点，改进自己一个缺点，简称1十1。第四步下个月先检查1十1改进情况，再提出新的1十1，如此循环，螺旋提升。

简称为教案1十1改进考评法或同行互考评法。

1+1考评指的是每月以同段同学科教师互相分享别人观点。比如本组有6个人，每个人为同事写一条建议，每个人要总结出学习别人教案一个优点，让教师从别人给自己提的6条建议和自己观看同爭教案认为的6个优点中自己各确立1个改进，下个月只考评改进情况。核心理念:考核是为了改进。

优秀教案评选变暗箱操作为阳光操作，同时评选过程就是分享提高改进的过程，就是成长过程。

我们还要​变“监督、检查”为“计划、帮助”。把行政人员检查、监督的职能取消，改为“计划、帮助”，即提早制订好各项计划，提早公布要求，好让教师准备；如果有困难，则要及时给予帮助。

四、​变通知书为三情(校情、学情、家情)通报

背景:针对家长对学校(班级)年度改革举措、取得成绩知之甚少;一次考试冷冰冰的几个数字，家长无法评估判断孩子学业成绩;班主任评语缺少个性、套路化，我思考可用三情通报取代传统通知书。

学情通报的创意和策划:

学情通报共分下列五部分:

1、校情(班情)通报:告知本期学校(班级)改革的举措、取得的成绩;通报感动校园十大新闻人物、年度十大新闻。旨在让家长了解学校(班级)，相信学校，扩大学校品牌美誉度。

2、学业情况通报:包括年度综合素养评估、成绩变化曲线图、影响学习因子雷达图(韦恩图)。

(1)年度综合素养评估:身心健康素养数据及对照评价表;

(2)、三级课程的学习平常、期未成绩，提供年级平均分、最高分、最低分、三率);

(3)、制作学生成绩变化曲线图并科学分析;

(4)、制作影响学生学习因子雷达图并分析潜能区;

旨在有理有据给家长传递全面信息，而不仅仅是家长看不懂或误读的数字、结论:旨在为家长提供像西医的化验单、CT单，让家肓有所参考。

3、变班主任评语为五心连语式评价:我心中的自己;来自朋发勉励;任课教师眼中的我;班主任对我说;家长的企盼。遵循:陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+委婉指出问题。

4、家期孩子在家做家务、孝敬父母、学习生活表现家长向学校填写反馈表。

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