乡村教育是我国基础教育最为基础的部分，可以说，没有乡村教育的“强大”，就没有基础教育的“成功”。
但由于乡村教育覆盖面广、涉及人口多，环境、文化、观念等各方面相对落后，导致了乡村教育的薄弱，从而影响到教育的功能与效果。
没有“观众”的乡村教育普遍规模较小，交流不便，家庭关注不够，往往成为自编自导自看的“独角戏”。教师没有热情，学生没有兴趣，一切墨守成规，任其自然发展。
失去关注的教育无激情、无目标。教育行政部门应该为乡村教育搭建更多的展示交流平台，为乡村教育寻找更多的“观众”，给予更多的关注，让他们感受同伴和自我的存在。
近年来，国家和地方加大了对乡村教育的投入，同时也加强了对乡村教育的研究与关注，不断引导全社会认识到，乡村教育不仅关系到乡村孩子的成长问题，还关系到未来社会结构的调整问题。正是基于这些认识，社会对乡村教育关爱持续升温。但由于乡村的地理位置、交通通讯、生活环境、文化观念等诸多实际问题，以及乡村教育的历史欠账过多，相比城镇教育的差距依然不小。
给予乡村教育更多“关爱”，应从四个方面着手。首先，对乡村教育的认识与现状研究要加强；其次，对乡村教育的投入要综合考量，有持续性，不能靠单一资金支持；再其次，乡村教育要与乡村建设和乡村文化结合；最后，乡村教育更应关注乡村教师发展和乡村学校内涵建设。
当前，家庭生活缺位，是乡村教育最大和最难弥补的短板。乡村学校的设施不足可以加大投入；乡村学校缺少教师，可以增加教师编制和教师数量；乡村教育缺乏氛围和环境，可以通过教育改革、加强管理、拓展思路加以改善。但是，学生家庭生活缺位是复杂的社会问题。
其首要原因是家庭生活压力下许多家长外出务工，导致家庭教育缺位、失位与不足，大量“留守儿童”出现。其次，家长对家庭生活认识受其认知水平、周边环境和区域文化等影响，缺乏健康家庭生活的理念与能力。此外，家长接受教育的程度，影响了家长对教育的认识水平和关注程度。
乡村教育如同默默生长在路边、河边的小草，一直没有得到应有的关注，任凭它自由生长。如今，我们发现了这些小草，认识了、了解了、重视了，就不要让小草再孤独，全社会要共同行动起来，关爱它、温暖它，让它生长得更好。因为它是我们生活的一部分，一直与我们在一起。
（作者系江西省弋阳县教体局局长）
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