课 改 如果从传统评价的角度,这节课应该算是失败的,因为一个突发的意外情况,让既定的教学目标没有完成。 可是,也正因为这个意外,让我在反思中意识到,还有比知识目标更重要的东西。 这何尝不是一种成长的幸福呢? 一提起周五的课心里就堵得慌,我竟然把这节课讲“砸”了。讲“砸”的原因让我哭笑不得——因为我的学生不愿意扮演我的儿子,最终没能完成教学任务。 根据要求,周五要上校内研讨课,我决定上《学会看病》这一课。选择这篇课文主要有几个原因,一是我和作者同样身为母亲,都深深地爱着自己的儿子。二是我和作者有一样的感受,即使内心忐忑不安、万分煎熬,也要锻炼儿子的独立能力。于是,我选择了这篇课文。 当一首《母亲》的乐曲响起,学生们朗诵着冰心的《纸船寄母亲》,这堂课拉开了序幕。学生们读得声情并茂,很快就把握住了这堂课的基调——深情、厚重的母爱。在我看来,这堂课就该沿着这个基调行走,才能找到感觉。 学生们随着学习目标自主学习、小组讨论,一切进行得有条不紊。轮到小组交流展示,有学生说,通过母亲的语言和坚决的态度,他感受到了母亲的“冷漠”。听到这里,我便想让学生通过深层次的朗读,再次感悟母亲态度的坚决。 于是,我说:请同学们在课文中划出关于母亲的语言和态度的句子,咱们来读一读。我自告奋勇地说,我来扮演母亲,谁愿意当我的儿子?这时,我看到平时很调皮的国辉把手放在耳边,似乎想举手。“国辉,来,你来当我的儿子,咱俩读对话。”我说。此时,国辉满脸通红地站了起来,支支吾吾地不知道说了句什么。 对话开始。我说:“儿子,你病了。”国辉站在那里不作声,教室里极安静。我说:“你是儿子啊,轮到你说啦。”他还是站在那里不作声……我很奇怪,这么简单的对话,他怎么不读?我走到他面前,看到他书中划的句子是正确的,于是我更奇怪了:“儿子,你病了,你该怎么说啊?”全班学生马上叽叽喳喳地议论起来,都在着急地告诉国辉该怎么读,可是他仍然愣在那里…… 我摸摸他的头说:“现在咱俩扮演课文中的一对母子,我是妈妈,你是儿子,咱们俩进行一段对话。”他似懂非懂地点了点头……我开始了,结果他嘴巴张了一下又不知道读什么了……如此简单的问题怎么会这样?我当时有点蒙了。看着坐在后排听课的教师,我笑了笑,说:“看来国辉是生气了,不想当我的儿子,我这个妈妈很不称职哦。这样,让他平静一下,谁愿意再试试?”就这样,我和另一名学生很顺畅地进行了对话。 对话结束后,我想,还是要让国辉进入角色,搞清楚课文里儿子的话该如何读。但若这样下去,今天的教学任务估计完不成了。犹豫了一下,我心想:算了,即使完不成教学任务,也得让国辉把角色扮演成功。于是,我再次走到他面前:“来,儿子,咱们再来一次对话,我是妈妈,你现在是我的儿子,开始对话……”他终于和我进行了一场艰难的对话,嗓子嘶哑,结结巴巴。对话完毕,我安慰他说:“估计儿子真是病了,看他和我说话时,嗓子都有些嘶哑了。”台下马上响起热烈的掌声,我知道,这掌声是送给国辉的一份鼓励。 很显然,这节课的教学任务难以完成了,当学生们还在讨论在哪里感受到伟大的母爱时,下课铃已经无情地响起了。我很遗憾也很内疚地对学生、对听课的教师深深地鞠了一躬。虽然教学任务没能完成,令人有些遗憾,但是我也很欣慰,国辉终于学会了读对话。 晚上8点多,我的手机响了。“汪老师,我是吕国辉……”嗯?他又怎么了?“汪老师,今天对不起,我让您丢脸了。其实我知道该怎样读,我不读是因为当时您说让我当您的儿子,我觉得太幸福了。我当时就在想,要是我真能当您的儿子,那才是我一生的荣幸。我当时大脑一直在想这个问题,所以就不知道该怎么读了。没想到您不仅没批评我,反而回过头来让我重新当您的儿子,当时我就想哭,所以嗓子有点哑了。您对我太好了,我好幸福,似乎我就是您真正的儿子……”电话挂了,我愣在那里半天没说话…… 没想到,这堂未上完的公开课竟然让我有如此大的收获。教学任务虽没有完成,但平时一贯调皮淘气的国辉却从中感受到了那份特殊的母爱。这不正是《学会看病》这篇课文的内涵所在吗? (作者单位系湖北省保康县后坪镇小学)
内容来源:中国教师报(转载请注明出处)
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