课 改 如果从传统评价的角度，这节课应该算是失败的，因为一个突发的意外情况，让既定的教学目标没有完成。 可是，也正因为这个意外，让我在反思中意识到，还有比知识目标更重要的东西。 这何尝不是一种成长的幸福呢？ 一提起周五的课心里就堵得慌，我竟然把这节课讲“砸”了。讲“砸”的原因让我哭笑不得——因为我的学生不愿意扮演我的儿子，最终没能完成教学任务。 根据要求，周五要上校内研讨课，我决定上《学会看病》这一课。选择这篇课文主要有几个原因，一是我和作者同样身为母亲，都深深地爱着自己的儿子。二是我和作者有一样的感受，即使内心忐忑不安、万分煎熬，也要锻炼儿子的独立能力。于是，我选择了这篇课文。 当一首《母亲》的乐曲响起，学生们朗诵着冰心的《纸船寄母亲》，这堂课拉开了序幕。学生们读得声情并茂，很快就把握住了这堂课的基调——深情、厚重的母爱。在我看来，这堂课就该沿着这个基调行走，才能找到感觉。 学生们随着学习目标自主学习、小组讨论，一切进行得有条不紊。轮到小组交流展示，有学生说，通过母亲的语言和坚决的态度，他感受到了母亲的“冷漠”。听到这里，我便想让学生通过深层次的朗读，再次感悟母亲态度的坚决。 于是，我说：请同学们在课文中划出关于母亲的语言和态度的句子，咱们来读一读。我自告奋勇地说，我来扮演母亲，谁愿意当我的儿子？这时，我看到平时很调皮的国辉把手放在耳边，似乎想举手。“国辉，来，你来当我的儿子，咱俩读对话。”我说。此时，国辉满脸通红地站了起来，支支吾吾地不知道说了句什么。 对话开始。我说：“儿子，你病了。”国辉站在那里不作声，教室里极安静。我说：“你是儿子啊，轮到你说啦。”他还是站在那里不作声……我很奇怪，这么简单的对话，他怎么不读？我走到他面前，看到他书中划的句子是正确的，于是我更奇怪了：“儿子，你病了，你该怎么说啊？”全班学生马上叽叽喳喳地议论起来，都在着急地告诉国辉该怎么读，可是他仍然愣在那里…… 我摸摸他的头说：“现在咱俩扮演课文中的一对母子，我是妈妈，你是儿子，咱们俩进行一段对话。”他似懂非懂地点了点头……我开始了，结果他嘴巴张了一下又不知道读什么了……如此简单的问题怎么会这样？我当时有点蒙了。看着坐在后排听课的教师，我笑了笑，说：“看来国辉是生气了，不想当我的儿子，我这个妈妈很不称职哦。这样，让他平静一下，谁愿意再试试？”就这样，我和另一名学生很顺畅地进行了对话。 对话结束后，我想，还是要让国辉进入角色，搞清楚课文里儿子的话该如何读。但若这样下去，今天的教学任务估计完不成了。犹豫了一下，我心想：算了，即使完不成教学任务，也得让国辉把角色扮演成功。于是，我再次走到他面前：“来，儿子，咱们再来一次对话，我是妈妈，你现在是我的儿子，开始对话……”他终于和我进行了一场艰难的对话，嗓子嘶哑，结结巴巴。对话完毕，我安慰他说：“估计儿子真是病了，看他和我说话时，嗓子都有些嘶哑了。”台下马上响起热烈的掌声，我知道，这掌声是送给国辉的一份鼓励。 很显然，这节课的教学任务难以完成了，当学生们还在讨论在哪里感受到伟大的母爱时，下课铃已经无情地响起了。我很遗憾也很内疚地对学生、对听课的教师深深地鞠了一躬。虽然教学任务没能完成，令人有些遗憾，但是我也很欣慰，国辉终于学会了读对话。 晚上8点多，我的手机响了。“汪老师，我是吕国辉……”嗯？他又怎么了？“汪老师，今天对不起，我让您丢脸了。其实我知道该怎样读，我不读是因为当时您说让我当您的儿子，我觉得太幸福了。我当时就在想，要是我真能当您的儿子，那才是我一生的荣幸。我当时大脑一直在想这个问题，所以就不知道该怎么读了。没想到您不仅没批评我，反而回过头来让我重新当您的儿子，当时我就想哭，所以嗓子有点哑了。您对我太好了，我好幸福，似乎我就是您真正的儿子……”电话挂了，我愣在那里半天没说话…… 没想到，这堂未上完的公开课竟然让我有如此大的收获。教学任务虽没有完成，但平时一贯调皮淘气的国辉却从中感受到了那份特殊的母爱。这不正是《学会看病》这篇课文的内涵所在吗？ （作者单位系湖北省保康县后坪镇小学）
内容来源：中国教师报（转载请注明出处）
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