学龄前是儿童提问的高发期，孩子提出的为什么问题中，如下哪一种预示儿童的智力发育超前：
A、坐车的时候问：为什么我要坐在汽车后排？
B、看到树叶掉下来问：为什么树叶会掉下来？
C、听到洪水问：红水还是绿水呢？家长回答：洪水的洪不是红色的红哦。继续又问：为什么洪水的洪不是红色的红呢？
D、看到蝉听到大家说知了，问：蝉为什么又叫知了？
从3-4岁开始，儿童一个明显的成长现象是开始爱问“为什么”。在英国的一项研究发现：4岁的女孩子是最爱提问为什么的，她们平均每天会问父母390个“为什么”。哈佛大学儿童心理学家保罗·哈里斯也做过类似的研究：一个孩子在2~5岁之间会问出4万个问题。
提问：是大脑高速发育的第一信号
当孩子开始大量提问的时候是大脑迅速增长的一个标志。脑部扫描结果显示：幼儿脑中神经元之间的连接（突触）爆炸 - 大约能够达到千万亿次，是成人大脑中发生数量的三倍多。
4岁左右，孩子已经获得了语言技能，而大脑又处于广泛的、高度连接的模式，大脑不断地接收到连接刺激，就需要通过提问来寻求更多的信息和澄清。
类型：三类为什么的鉴别和应对
脑神经科学已经表示，针对学龄前儿童，鉴别孩子智力的方法不是用试题，而是通过语言交流，听儿童表达的话语和提出的问题来评测。孩子问的为什么，主要就分三大类，而三类问题又预示着儿童大脑发育处于不同阶段。
☞第一类：眼前的现象，寻求解释
3岁开始更多孩子的提问会涉及到自己眼前看到的事物，单一的物体、单一的现象，就事论事。这个时候孩子多数的提问是寻求对当前现象的一种解释：
父母的解释绝对不能是高深的孩子听完一句话有大半句都不懂的。
例如：提问“为什么天是蓝的？”
不太好的回答是，按照百科去解释：“空气中会有许多微小的尘埃、水滴、冰晶等物质，当太阳光通过空气时，波长较短的蓝、紫、靛等色光，很容易被悬浮在空气中的微粒阻挡，从而使光线散射向四方，使天空呈现出蔚蓝色。”孩子可能没听到一半就厌烦了，什么冰晶，什么波长、什么散射……全不懂算了，以后也不想再问了。
比较可取的回答是：我想想，晚上的时候天是什么颜色呢？我觉得天应该是金黄色的，因为太阳是金黄色的，射出来的光应该会把天照成金黄色，你觉得呢？
这样的交流孩子能够理解并进一步思考，晚上我看到的天的颜色和白天不同，为什么？白天有阳光，难道是阳光的原因？这样的回答能够帮助孩子把问题存留住进一步反复的去思考。
☞第二类：心理的动机，涉及自我
孩子的提问开始转向更多的与自我相关，是智力的一大进步。大部分孩子在单一提问结束后更多的提问都是涉我的提问。提出的问题不是需要给出大人认为的合理解释，只是表达自己的心理诉求或者想问出这个事情与自己的关系。
例如，下面的问题表达的孩子的内心想法其实是：不想坐安全座椅，想喝酸奶了，不愿意上幼儿园，现在还不想睡觉而已。
☞第三类：逻辑的推理，智力进阶
在5-6岁之后孩子的提问会进入到逻辑推理的层面，更多的提问涉及到事物之间的联系、归类、对比差异、定义的原因。这个阶段的提问会分三个具体层级：社会规则-语言规则-真正推理。
这些提问，家长可以用演绎的方式给孩子讨论交流：为什么医生才能穿白大褂？为什么警察都穿的是警察的制服？咖啡都是白的吗？不太清楚，我知道茶叶有绿茶、红茶、黑茶的说法。这是帮助孩子从一个点上去对普遍的认知规律进行思考。
不解：三种情况背后的原因
1、孩子总是重复问一个问题
孩子们提出的问题，大人通常会用自己的思维去回答问题，实际上并没有了解到孩子问题要真正表达的意思。
例如，一个孩子一直问她的父母：
你为什么不把车放在车库里？
事实上孩子并不关心汽车应该停在哪里，而是想知道父母今天是不是要出门。
还有的孩子在受到责怪或被打后会问：“为什么要说我？/他为什么打我？”，孩子也不是一定想要一个解释，而是要让你关注到自己受到的伤害。
2、为什么不再问问题了
随着孩子的成长，很多因素都将影响孩子提问题的次数和他们的好奇程度。在大约5岁的时候，大脑会开始修复一些在前几年迅速扩张的神经连接，这个过程被称为“突触修剪”的过程。那些没有经过交流和思考的，浮光一现的问题都将被裁剪掉。
另外，从4岁起，幼儿园/学校开始向孩子们灌输知识，总爱提问的孩子反而变成了老师眼中的“麻烦”。如果家庭没有办法支持和扩展孩子的提问，孩子的提问和好奇心水平就会被扼杀。
3、以不变应万变的法则
对于孩子所有的讨论问题，有一套以不变应万变的应对方法是：自言自语缓慢重复问题+故作思考+阐述自己的想法+给出可能的选项。
提问：为什么鱼在水里？
比较可取的回答：恩，你想问鱼为什么必须要在水里生活，不像我们一样，对吧？我想想啊，可能是因为：A、鱼习惯了在水里，其实不在水里也可以？B、还是水里有一种东西它必须靠这种东西才能活下去；或者C、鱼没有脚，所以不方便在路上活动。你觉得呢？
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